探究基于核心素養(yǎng)的高中歷史史料教學(xué)

◎ 劉艷南

引言:在新課程教學(xué)改革的背景下,傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式已經(jīng)不適用于高中歷史教學(xué),高中歷史教師只有不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,才能夠有效提升歷史教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.高中歷史教師運(yùn)用歷史史料教學(xué)的能力不夠

與初中歷史教學(xué)相比,高中歷史教學(xué)內(nèi)容更加的復(fù)雜和深?yuàn)W,但是很多高中歷史教師的史料教學(xué)意識(shí)不強(qiáng),缺乏教學(xué)經(jīng)歷,使得史料教學(xué)效果不佳[1]。在新時(shí)期背景下,雖然學(xué)生是教學(xué)的主體,但是教師在教學(xué)過程中的作用不容忽視,教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的影響,同時(shí)也是提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過程中,多數(shù)高中歷史教師比較重視學(xué)生的考試成績(jī),教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

2.未能合理的使用教材史料培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn),高中學(xué)校越來越重視教材對(duì)教學(xué)效果的影響,高中歷史教材中也補(bǔ)充了很多史料,但是很多高中歷史教師未能夠明白豐富史料充斥教材的意義,也就不明白史料教學(xué)應(yīng)用在高中歷史課堂教學(xué)中的意義。因此,很多高中歷史教師在選擇歷史教材的時(shí)候,習(xí)慣于舊的教學(xué)觀念,也就在教學(xué)過程中沒有充分應(yīng)用史料教學(xué),沒有充分利用教材中的史料,使得歷史整體教學(xué)質(zhì)量不佳,學(xué)生在知識(shí)的理解方面也會(huì)存在很大的困難。

3.未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平

高中生的認(rèn)知水平雖然經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)得到了很大的提升,但是當(dāng)前很多高中生的認(rèn)知水平不高,尤其是高一學(xué)生的認(rèn)知水平更加有限[2]。高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅要講究教學(xué)策略,還需要結(jié)合學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候盡量選擇一些學(xué)生容易理解的史料,幫助學(xué)生客觀的了解歷史,提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、史料教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

1.史料教學(xué)有助于學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的提升

史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分,能夠有效提升學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)[3]。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生翻閱和分析史料,這樣才能夠有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀。在史料教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生判斷和分辨史料,再加上分析論證得出歷史結(jié)論和歷史評(píng)價(jià),有助于學(xué)生實(shí)事求是學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

2.史料實(shí)證核心素養(yǎng)是史料教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上的升華

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師在進(jìn)行史料教學(xué)的過程中習(xí)慣于將史料教學(xué)當(dāng)成一種教學(xué)手段,也只是當(dāng)成一種新型的教學(xué)方式,歷史教學(xué)沒有從根本上進(jìn)行創(chuàng)新。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),未能夠充分發(fā)揮史料教學(xué)的作用。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng),使得史料教學(xué)得到升華,將史料教學(xué)的作用最大化。

二、探究基于核心素養(yǎng)的高中歷史史料教學(xué)

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,意識(shí)到實(shí)證教學(xué)的重要性

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,高中歷史教師習(xí)慣于灌輸學(xué)生知識(shí)點(diǎn),教學(xué)的任務(wù)也是幫助學(xué)生在歷史考試中取得較好的成績(jī),這就使得很多高中歷史教師喜歡采取灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)制讓學(xué)生記憶歷史教材中的很多知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在史料查閱和學(xué)習(xí)的過程中能夠獨(dú)立思考,形成自身獨(dú)有的思維方式,從史料中獲得知識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是高中歷史教師需要意識(shí)到史料實(shí)證教學(xué)模式的重要意義,技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。教師還需要將史料實(shí)證歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的重要任務(wù),幫助學(xué)生養(yǎng)成用史料來分析和解決歷史問題的習(xí)慣,提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中,也要深入的挖掘歷史教材,實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析和辨別史料

史料是歷史的重要組成部分,也是人們探究歷史的重要手段。在高中歷史教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科主要敘述的是過去發(fā)生的事件和人物,學(xué)生很難親身體驗(yàn)歷史事件,也就是歷史很難重演,因此通過史料來談及和辯證歷史就非常有必要。但是,史料是經(jīng)過幾百上千年的篩選和傳承下來的,傳承過程中會(huì)出現(xiàn)很大的意外,這就使得史料也會(huì)出現(xiàn)真假,不是所有的史料都是講述的是真的歷史,很多史料是認(rèn)為進(jìn)行杜撰的,也有的史料在編撰過程中也會(huì)帶有作者的個(gè)人感情和情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果沒有認(rèn)真分析和鑒別,而是直接將史料當(dāng)成真的歷史來引用,就會(huì)產(chǎn)生不良的后果。因此,高中歷史教師就非常有必要引導(dǎo)學(xué)生分析和辨別史料。首先,當(dāng)學(xué)生接觸一段史料的時(shí)候,教師首先要引導(dǎo)下學(xué)生思考和探索史料的背景和出處,最主要的是了解作者和作者的寫作意圖,了解作者在編寫這一史料時(shí)的生活處境,這樣才能夠準(zhǔn)確把握作者創(chuàng)作是的情感因素,避免作者在編撰史料的時(shí)候摻雜了個(gè)人情感,影響史料的真實(shí)性。例如,很多學(xué)生將《三國(guó)演義》當(dāng)成史料來對(duì)待,認(rèn)為《三國(guó)演義》中就是講述的真實(shí)歷史,但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和辨別《三國(guó)演義》,教師可以從作者的詳細(xì)信息開始介紹這一歷史小說,而作者羅貫中是元末清初人,離三國(guó)時(shí)代有一千多年的事件,而且整個(gè)小說中作者融入了很多的個(gè)人情感,這就使得《三國(guó)演義》這一史料的真實(shí)性有待確認(rèn)。

3.豐富課堂組織形式

史料教學(xué)是歷史教學(xué)的重要組成部分,也是歷史教學(xué)的重點(diǎn),為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng),教師就不能夠采取單一的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。歷史知識(shí)本身比較豐富多彩,但是教師習(xí)慣于采取灌輸式的教學(xué)模式,這就使得學(xué)生很難體會(huì)到歷史教學(xué)的魅力,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興致不高,也就不利于學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以采取豐富的教學(xué)形式來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生營(yíng)造出良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的思維活躍性。

三、結(jié)語(yǔ)

史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分,而史料實(shí)證是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師在教學(xué)過程中需要意識(shí)到史料教學(xué)的重要性,豐富課堂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生史料實(shí)證的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。