初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

◎ 馮 平

在新課改的背景之下,人們更加重視培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,往往忽視了初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),無(wú)法滿足新課改后物理教學(xué)的需求,所以對(duì)初中物理進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行,這就需要初中物理教師積極地探索開展物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效策略,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念來(lái)更好地滿足新課改后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)需求。同時(shí)初中生的大腦思維高度活躍,是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,所以借助初中物理來(lái)進(jìn)行初中生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是不可或缺的,也是新課改后對(duì)物理教學(xué)提出的教學(xué)需求。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式存在滯后性

在根深蒂固的初中物理教學(xué)理念的影響之下,導(dǎo)致大部分的初中物理教師在教學(xué)環(huán)節(jié)采取“灌輸式”,在教學(xué)活動(dòng)中過度的追求學(xué)生的物理知識(shí)技能的提升,秉持“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念,忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。此外,教師在教學(xué)模式上主要采取單調(diào)的概念講解,然后結(jié)合課本教材的案例教學(xué)來(lái)促使學(xué)生對(duì)課本教材的知識(shí)建立基本的認(rèn)識(shí)了解,再通過題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械性的重復(fù)多練來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)和應(yīng)用,幫助學(xué)生了解并記憶基本的物理題型和模板,便于學(xué)生在考試中更好地解決所遇到的物理問題,取得較為優(yōu)異的物理成績(jī),但是這種教學(xué)模式和教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致初中生的物理思維固化,局限于已有的知識(shí)模板當(dāng)中,不利于培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力。

2.物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制單一

在應(yīng)試教學(xué)理念的影響之下,部分家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的成果大都是通過考試的成績(jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真地進(jìn)行物理學(xué)習(xí),以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出和努力;而對(duì)于教師來(lái)說,學(xué)生的考試成績(jī)是他們進(jìn)行各種職稱以及教學(xué)成果評(píng)定的決定因素之一,學(xué)校也會(huì)根據(jù)教師所教學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)定,正是由于這些單一不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)一步推動(dòng)了應(yīng)試教育的教學(xué)理念的盛行,導(dǎo)致絕大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中過度追求考試成績(jī),進(jìn)而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)的物理課堂枯燥乏味

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的滯后性,導(dǎo)致物理課堂中所教的內(nèi)容較為單一,大都是教材的知識(shí)內(nèi)容以及一些與物理相關(guān)的知識(shí)技能,再加上部分物理知識(shí)較為抽象,而物理教師又采取純理論的口頭講述的教學(xué)模式,就導(dǎo)致物理課堂較為枯燥乏味,不利于激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)的積極性。此外,部分教師在進(jìn)行力學(xué)中較難的《壓強(qiáng)》與《浮力》的教學(xué)時(shí)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,重復(fù)性的機(jī)械練習(xí)進(jìn)一步加劇了課堂的枯燥無(wú)趣,也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,不愿意參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中物理教師作為初中物理課堂的引導(dǎo)者,他們的教學(xué)模式和教學(xué)理念對(duì)于初中物理教學(xué)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用,所以初中物理教師要注重培養(yǎng)初中生的物理創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,在學(xué)習(xí)過程中多問為什么,以此來(lái)幫助推動(dòng)初中生對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí),發(fā)掘物理知識(shí)的深層內(nèi)涵,同時(shí)教師還要注重理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相結(jié)合,給予一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)的物理知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過探索學(xué)習(xí)來(lái)形成自己的了解,達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神意識(shí)的目的。如教師在進(jìn)行《大氣壓強(qiáng)》一課的教學(xué)時(shí),教師可通過實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),新知識(shí)講授之前可以讓學(xué)生自己做“覆杯實(shí)驗(yàn)”“瓶子吞蛋”“感受吸管喝飲料”等一系列有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)他們思考其中的奧秘,同時(shí)還可以誘導(dǎo)他們感受生活中有關(guān)的現(xiàn)象,利用身邊的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在。當(dāng)知道這些后學(xué)生就很自然的想知道大氣壓到底有多大,如何測(cè)量等問題。通過這樣的實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合,生活與物理相結(jié)合,通過自主性探究學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新師生的評(píng)價(jià)機(jī)制,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

為確保初中物理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力工作的順利開展,對(duì)師生的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新是必要的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)定,不能單單通過考試成績(jī),應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力以及考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià),盡可能地保證評(píng)價(jià)的合理性,為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍。而對(duì)于教師的評(píng)價(jià)則要采取多方面的綜合評(píng)價(jià),不能僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的各方面的物理學(xué)科能力以及他們的物理學(xué)科素養(yǎng)等,再交給學(xué)生做出評(píng)價(jià),綜合多方面的因素來(lái)得出對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià),減少應(yīng)試教育對(duì)于物理課堂教學(xué)的影響,為教師的教學(xué)提供健康的環(huán)境,確保培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力物理教學(xué)工作能夠客觀有效地開展。

3.增加物理課堂的趣味性,課堂內(nèi)外相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師,由此可見興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。所以初中物理教師要想有效地開展物理培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力的工作,就必須先激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的物理課堂僅立足于課堂教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也比較容易導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容較為單一造成課堂較為枯燥乏味,挫傷初中生參與到物理課堂中的興趣。這時(shí)教師可通過課堂內(nèi)外的教學(xué)模式豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)一些生活元素來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,通過實(shí)例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力,幫助他們跳出教材進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如教師在進(jìn)行《力》一課的教學(xué)時(shí),主要是彈力和重力兩個(gè)大方面內(nèi)容的教學(xué),教師在進(jìn)行重力G 的教學(xué)時(shí)通過瀑布為什么為做自由落體,籃球射出時(shí)為什么會(huì)形成拋物線等,而彈力F 則借助女生拿小橡皮筋扎頭發(fā),人為什么能在蹦蹦床上來(lái)回跳動(dòng)等,以此來(lái)進(jìn)行重力G 以及彈力F 的教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,借助生活素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的興趣,豐富物理課堂的趣味性,通過實(shí)例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力源泉,也是新課改后初中生所必須具備的基本學(xué)科素養(yǎng)。所以在初中物理的教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)體系的必然需求,對(duì)此就需要初中物理教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式來(lái)幫助初中生更好地提升他們的物理創(chuàng)新能力,滿足當(dāng)前教學(xué)體系的育人需求的目的。