信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究

◎ 胥 望

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地進(jìn)步與更新,網(wǎng)絡(luò)逐漸與課堂教學(xué)有了越來越多的聯(lián)系。自從2012 年起,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式獲得了業(yè)內(nèi)認(rèn)可之后,便開始在大量的學(xué)習(xí)網(wǎng)站之中上線并流傳使用,讓所有使用互聯(lián)網(wǎng)的用戶都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)方式的普及之下,初中語文閱讀教學(xué)也借用信息技術(shù)教學(xué)手法,并且將其與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合,設(shè)計(jì)出了信息技術(shù)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,側(cè)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力之中,同時(shí)還拉近了教師與學(xué)生之間的距離,以此為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂,就是“顛倒課堂”,主要是指將課堂內(nèi)與課堂外的時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師交接到學(xué)生手中,讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與積累,在實(shí)踐課堂之中不再是單純的教師講授,學(xué)生接納的教學(xué)方式,而是轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生共同解決問題、探討問題的教學(xué)模式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間,全方位的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力,還能夠合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂之中,教師與學(xué)生的角色調(diào)換,不僅能夠讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)安排,還能為教師與學(xué)生之間搭建起一座溝通的橋梁。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用

1.對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用

在以往傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中,教師的側(cè)重點(diǎn)會(huì)放在自己授課的內(nèi)容之中,很少會(huì)在課堂之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效果的提問,有部分學(xué)生因自身性格或其他因素所影響,有疑問不敢或不想去詢問老師。長(zhǎng)久以往,便在學(xué)習(xí)之中攢下很多不解的問題,學(xué)生再面對(duì)接下來的課程時(shí)就更加難以理解,學(xué)習(xí)起來也更加費(fèi)力。信息環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂,能夠有效解決學(xué)生的疑問,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)不再受到束縛,學(xué)生能夠按照自身發(fā)展需求選擇學(xué)習(xí)方式,這對(duì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握有著極大幫助,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更強(qiáng)的針對(duì)性和有效性[2]。而當(dāng)學(xué)生碰到不理解的問題時(shí),則可以借助信息化互動(dòng)手段向教師進(jìn)行提問,讓教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋,使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的剖析,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.對(duì)教學(xué)模式改革的作用

基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂,為教學(xué)提供了更加充沛的教學(xué)時(shí)間及良好的教學(xué)平臺(tái),其能夠?yàn)榻虒W(xué)打造一個(gè)優(yōu)異舒適且輕松的教學(xué)環(huán)境,還能夠?qū)⒄n堂的氣氛變得更為生動(dòng)有趣。在此基礎(chǔ)上,還能掙脫了時(shí)間地點(diǎn)的束縛,學(xué)習(xí)的進(jìn)度完全由學(xué)生自己掌握,真正將學(xué)習(xí)的自主性、針對(duì)性和個(gè)人的特點(diǎn)發(fā)揮出來。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生作為課堂之中的主導(dǎo)者,將以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變,能夠?qū)W(xué)生與學(xué)生之間的合作交流充分發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中,學(xué)生可以主動(dòng)將自己疑惑的問題提出,并與他人進(jìn)行討論以得到解決,這一方式增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度[3]。此外,學(xué)生還能夠獲得教師具有針對(duì)性的引導(dǎo),提高了教師與學(xué)生之間的溝通交流效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)

在初中語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)用基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng),為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維,教師可以先分配相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù),利用信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題[4]。對(duì)于無法自主解決的問題進(jìn)行記錄,以在課堂進(jìn)行合作討論研究,使學(xué)生在合作中發(fā)展語文思維。

例如,在講解《葉圣陶先生二三事》一課前,教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生借助信息技術(shù)搜索張中行的生平背景,識(shí)記文中字詞,思考作者寫這篇文章的緣由是什么? 本文分別用了哪些事例記述了葉圣陶先生的品德? 幫助學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。此外,從網(wǎng)絡(luò)上收集本課有關(guān)的視頻、圖片和文本資源,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過有效地課前預(yù)習(xí)活動(dòng),能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課堂學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生如何參與課堂教學(xué)活動(dòng),關(guān)系到初中語文閱讀教學(xué)效果。要使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),教師要借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍,激發(fā)學(xué)生自主探究興趣,幫助學(xué)生借助感官體驗(yàn)增強(qiáng)理解能力[5]。

例如,在講解《社戲》一課時(shí),教師可以將課文背景圖片和視頻投射到大屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境閱讀課文。通過良好的教學(xué)情境,學(xué)生可以穿越時(shí)空,與魯迅先生一同看到失落的文化遺產(chǎn),感受社戲的魅力,從而深入理解課文中心思想。情境再現(xiàn)是信息技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),可以使學(xué)生直觀地了解語文知識(shí),豐富閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課后復(fù)習(xí)

在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師應(yīng)注重課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),通過信息平臺(tái)為學(xué)生制定難度適合的復(fù)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。同時(shí),教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)延伸學(xué)生的閱讀視角,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,促使學(xué)生有效地拓展知識(shí)面,而且能夠發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述,信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中具有重要的意義,能夠突顯學(xué)生的主體地位,學(xué)生的注意力可以更加集中,并與身邊的同學(xué)共同去研究所面臨的問題,以此為基礎(chǔ)來達(dá)到讓知識(shí)更深入的理解。因此,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,科學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。