淺談多媒體教學(xué)在高中生物學(xué)習(xí)中的利弊

◎ 車光齊

高中生物內(nèi)容復(fù)雜多樣,包含遺傳學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等在內(nèi)的多種學(xué)科的知識,對于剛從初中畢業(yè)且初中生物更多的作為一門輔助學(xué)科的學(xué)生來說難度提高了許多。因此,往往存在很多高中生在學(xué)習(xí)高中生物后無法理解相關(guān)概念,成績無法有效提高,對學(xué)生的身心造成了極大地困擾。多媒體教學(xué)具有直觀、快捷、全面和資源豐富的優(yōu)點,作為一種新穎的教學(xué)模式正在廣泛地被應(yīng)用到各行各業(yè)中。因此,在生物教學(xué)中,教師們應(yīng)該在進行傳統(tǒng)教學(xué)的同時結(jié)合部分多媒體手段,加強學(xué)生對知識的獲取力度,讓學(xué)生的成績得到有效的提高。

一、多媒體教學(xué)在高中生物中的必要性

1.具化抽象的生物學(xué)知識

高中生物是生命科學(xué)的基礎(chǔ),是對前人實驗的總結(jié),是一個具體的,由無數(shù)個實驗得到的,而現(xiàn)如今大多數(shù)的生物教學(xué)中則是以書本為主,當(dāng)然理論教學(xué)無可厚非,但這就失去了生物這門學(xué)科的根本樂趣所在,經(jīng)典的實驗設(shè)計,不斷的探索和失敗,才得到現(xiàn)在普遍認(rèn)可的基礎(chǔ)知識。因此,傳統(tǒng)課本教學(xué)中無法對整個實驗的設(shè)計和過程進行展示,這種抽象的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生無法理解,如DNA 的雙螺旋結(jié)構(gòu)、T2 噬菌體侵染大腸桿菌等等,而多媒體教學(xué)則有效地解決了這個問題,多種教學(xué)動畫資源就能夠讓學(xué)生直觀地了解這一過程,具化抽象的教學(xué)內(nèi)容。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

我們不可否認(rèn)的是課本教學(xué)內(nèi)容枯燥且形式單一,對學(xué)生來說較缺乏吸引力,長此以往學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容感到抵觸,無法能動地進行學(xué)習(xí),降低教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁纛l和視頻帶入課堂中,提高了學(xué)生們的注意力,改善了學(xué)習(xí)態(tài)度。此外,傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和老師之間的關(guān)系較為固定,極難轉(zhuǎn)變,而多媒體教學(xué)則能夠改變這一現(xiàn)狀。老師們可以指派方向讓學(xué)生們自行制作課件進行匯報,這種模式能夠讓學(xué)生們自行查閱資料,尋找課程之外的相關(guān)知識點,還能夠鍛煉學(xué)生們制作課件的能力。將學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇拥膶W(xué)習(xí),這種轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說是最為有效的,而這也是教育的目的之一。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被提高,將會主動的學(xué)習(xí)新的知識,有效地加強學(xué)習(xí)效率。

3.有利于課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)往往是運用板書進行知識傳授,學(xué)生們會對課堂上的知識點進行筆記記錄并課后復(fù)習(xí),但是并不是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是一致的,有些學(xué)生的記錄速度較差,可能在課堂內(nèi)無法及時地進行筆記記錄,在課后也就無法有效地完成復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒄n件分享給同學(xué)們,同學(xué)們能夠在課下依賴課件進行復(fù)習(xí)和自行修改,極大地加強了復(fù)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)在應(yīng)用中的問題

1.過于依賴多媒體教學(xué)

在教學(xué)時有些教師因多媒體教學(xué)具有操作簡單和使用快捷等諸多便利,就開始將教學(xué)內(nèi)容更多地依靠于多媒體進行展示,但是這種教學(xué)方法往往會造成走馬觀花般的結(jié)果,上課速度過快,學(xué)生們無法跟上教師的上課進度,缺乏思考時間。并且由于缺乏板書,學(xué)生們只能不停地對課件中的內(nèi)容進行抄錄,且一旦翻頁之后就沒有辦法進行記錄,這種教學(xué)會讓學(xué)生們無法思考和復(fù)習(xí),嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.運用不合理

在多媒體教學(xué)的設(shè)想中,多媒體主要是用在對一些抽象概念和實驗上的教學(xué)進行使用,但是存在部分高中教師并沒有很好的貫徹這一理念,在使用多媒體教學(xué)時仍像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣,只不過是將黑板換成了多媒體,這種多媒體課堂仍是枯燥無味的,無法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

3.課件制作滯后

21 世紀(jì)是生命科學(xué)的時代,現(xiàn)如今每一年都有很多新的生命科學(xué)的大發(fā)現(xiàn)出現(xiàn),而考試中此方面的考題出現(xiàn)比例和分?jǐn)?shù)也慢慢提高,因此教師們需要不斷地對課件進行更新。有些教師們的多媒體課件長期不更新,數(shù)年間使用同一課件進行教學(xué),并沒有對當(dāng)下最近的生命發(fā)現(xiàn)進行跟蹤,也就導(dǎo)致學(xué)生們在遇到這方面的知識時摸不著頭腦,也就沒有辦法答題了。更有甚者會直接從網(wǎng)上下載別的老師制作好的課件進行教學(xué),這種對課件不熟悉的教師教學(xué)質(zhì)量可想而知。

三、多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.建立良好的多媒體教學(xué)理念

教師們需要明確一個觀點,即多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種延伸,只是一個輔助教學(xué)手段,不能作為教學(xué)的主體。多媒體教學(xué)只是為了服務(wù)于生物教學(xué),因此只有在需要進行多媒體教學(xué)的時候,才需要有針對性地進行使用。多媒體教學(xué)反應(yīng)的是一位教師的整體水平,即需要扎實的教學(xué)基礎(chǔ),還需要良好的演講口才,更能展現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。因此,一位優(yōu)秀的生物教師需要學(xué)會合理地使用多媒體手段,從根本上引導(dǎo)學(xué)生進行生物知識的學(xué)習(xí)。

2.寓教于樂,提高自主學(xué)習(xí)能力

在多媒體教學(xué)中,教師需要逐漸淡化自身在生物教學(xué)中的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,此方法需要在教學(xué)過程中不定時的安排學(xué)生們進行部分內(nèi)容的主講,讓學(xué)生自己當(dāng)老師。這樣,學(xué)生們就會認(rèn)真地進行課件準(zhǔn)備,主動的查詢多方資料,最終能夠完全獲取該知識。這種學(xué)習(xí)思維上的轉(zhuǎn)變不僅會在生物這一學(xué)科起到作用,還會在以后的學(xué)習(xí)和工作中同樣發(fā)揮重要作用。

3.運用網(wǎng)絡(luò)資源進行課件準(zhǔn)備

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上信息資源豐富,教師們不應(yīng)該僅局限于手中或者所在學(xué)校的書本和課件資源進行課件準(zhǔn)備。目前關(guān)于生物的各種知識在各個國內(nèi)外高校均可下載獲取。因此,教師們在進行課件的準(zhǔn)備時可以積極參考多方資源,整理出適合自己的教學(xué)課件,既可以提高學(xué)生們對生物這門學(xué)科的興趣開拓視野,還可以提高自己的業(yè)務(wù)能力。

四、展望

多媒體在現(xiàn)在的各行各業(yè)的教育培訓(xùn)中應(yīng)用的越來越廣泛,且在未來所占據(jù)的比重也越來越大。雖然多媒體教學(xué)有著一些弊端,但不可否認(rèn)的是其的確存在著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達到的優(yōu)點。教師們應(yīng)該摒棄對多媒體教學(xué)的偏見,采取積極樂觀的態(tài)度使用多媒體教學(xué),提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,促進他們的發(fā)展。