探究物理課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的綜合應(yīng)用

◎ 張鴿平

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會,多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用,并取得了非常不錯的應(yīng)用效果,深受老師和學(xué)生們的青睞和喜歡。物理具有較強的抽象性和復(fù)雜性,因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度相對較大,甚至還有部分學(xué)生存在著強烈的厭學(xué)心理和逃避情緒,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性相對較差。多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的合理運用,可以將課本上枯燥乏味的知識以生動形象的視頻和畫面呈現(xiàn)出來,這對物理課堂教學(xué)的高效開展具有非常積極地影響。

一、物理課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的綜合應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維能力

多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的有效結(jié)合,可以為物理課堂教學(xué)提供豐富多元的教學(xué)情境,同時還能向?qū)W生們展示相關(guān)的物理過程,幫助學(xué)生們觀察、分析和想象課本上動態(tài)的物理細節(jié),有效加強學(xué)生們對知識點的理解和內(nèi)化,同時培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維能力,進一步促進學(xué)生們的全面發(fā)展。比如某老師在開展《超重和失重》的教學(xué)實踐中,就利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了宇航員在外太空的活動場景,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和求知欲,然后該老師就通過多媒體技術(shù)模擬了物體在電梯中向上加速、向下加速、向上減速和向下減速的物理實驗,使學(xué)生們真切感受到物體在不動狀態(tài)下的質(zhì)量變化,然后引導(dǎo)學(xué)生們對不同狀態(tài)下的物體進行受力分析[1]。這種教學(xué)方式不僅使得學(xué)生們對超重和失重的概念有了一個更加明確的認識,同時還引導(dǎo)學(xué)生們形成了良好的物理思維,這在很大程度上促進了學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù),切實突出物理教學(xué)的重難點

在開展物理課堂教學(xué)的具體實踐中,如果老師只是向?qū)W生們講授課本上的知識內(nèi)容,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會明顯上升,同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大幅度下降,這對物理課堂教學(xué)的高效開展非常不利。多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的相互融合,不僅可以將課本上復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、抽象的內(nèi)容具體化,同時還能通過聲音、視頻、圖片等充分調(diào)動學(xué)生們的各個感覺器官,有效集中學(xué)生們的課堂注意力,幫助學(xué)生們有效突破物理課堂教學(xué)中的重難點知識。比如某老師在開展《分子的熱運動》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時,為了使得學(xué)生對擴散現(xiàn)象和布朗運動的概念進行有效區(qū)分,就利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示了顯微狀態(tài)下液體中懸浮微觀粒子的無規(guī)則運動,以及不同物質(zhì)相互滲透和相互融合的視頻,使得學(xué)生們的腦海中形成擴散現(xiàn)象和布朗運動的動態(tài)畫面,從而通過畫面比對得出擴散現(xiàn)象和布朗運動之間的區(qū)別,進一步深化學(xué)生們對擴散現(xiàn)象和布朗運動的理解。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù),構(gòu)建物理模擬實驗教學(xué)

實驗教學(xué)在物理課堂中扮演著非常重要的角色,能夠使得學(xué)生們對課本上的物理知識有一個更加全面直觀地認識,同時還能幫助學(xué)生們認識到物理課程的內(nèi)在魅力和實際價值,從而切實提高學(xué)生們參與物理教學(xué)活動的積極性。但是由于學(xué)校實驗器材不足和實驗本身的危險系數(shù)較高等各種因素的影響,因此很多實驗并不能在教學(xué)中得到有效開展。多媒體技術(shù)和物理課堂教學(xué)之間的有效融合,可以采取模擬實驗教學(xué)的手段,有效打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的桎梏,將復(fù)雜的、困難的以及難以觀察到現(xiàn)象的實驗進行有效模擬,從而引導(dǎo)學(xué)生們更加深入地了解課本上的物理概念和物理規(guī)律,切實優(yōu)化學(xué)生們的實驗技能和物理素養(yǎng)。比如某老師在開展《凸透鏡成像》的實驗教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難將凸透鏡中心、燭焰中心以及光屏中心調(diào)整在同一高度,這在很大程度上影響了實驗教學(xué)的整體進度,同時也未能充分發(fā)揮實驗教學(xué)的實際效能。在這種情況下,該老師就利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們生動形象地呈現(xiàn)了該實驗的整個過程以及最終的實驗現(xiàn)象,這種模擬實驗的教學(xué)方式使得學(xué)生們對當(dāng)物距發(fā)生變化時,像距以及像大小的變化情況有一個直觀清晰的認知,這在很大程度上深化了學(xué)生們對凸透鏡成像規(guī)律的理解[2]。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動力。但是就當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感并不是十分理想,這在很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的相互融合,可以通過生動形象的畫面、視頻以及音頻,有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們從內(nèi)心深處接受物理愛上物理,從而達到事半功倍的教學(xué)效果。比如某老老師在講授“運動的相對性”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時,就通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們呈現(xiàn)了一個卡通人物在不同情境中快速奔跑的畫面,同時還給這些卡通人物搭配了奶聲奶氣的詼諧語音,這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶枯燥的教學(xué)氛圍,有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時該老師還通過引導(dǎo)學(xué)生們比較不同場景寫卡通人物的奔跑情況,使學(xué)生們對“運動的相對性”主義物理概念有一個更加清晰明確的認識[3]。

二、物理課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)綜合應(yīng)用中需要注意的問題

物理課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的綜合應(yīng)用,在很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。但是多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,因此老師們要以理性辯證地態(tài)度,堅決杜絕“多媒體萬能觀”的不良思想。在此過程中,老師們需要注意以下幾方面的內(nèi)容:其一,老師在開展物理課堂教學(xué)的過程中,不能利用多媒體課件實行新時代的“滿堂灌”教學(xué),而是應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,切實提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性和合理性,有效減少多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)過程中的濫用。其二,老師在開展物理課堂教學(xué)的過程中,不能完全用多媒體模擬實驗代替學(xué)生們的操作實驗,而是應(yīng)該在學(xué)校實驗條件允許的前提條件下,盡可能組織學(xué)生們進行實驗操作,并引導(dǎo)學(xué)生們觀察實驗現(xiàn)象,從而進一步提高學(xué)生的動手操作能力和基本實驗素養(yǎng)[4]。其三,老師在開展物理課堂教學(xué)的過程中,不能對網(wǎng)上的優(yōu)秀課件或者學(xué)校統(tǒng)一制作的課件進行完全照搬,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認知能力,對現(xiàn)有課件進行有效改進和不斷優(yōu)化,使其能夠切實符合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,從而充分發(fā)揮多媒體課件的實際效能。

三、結(jié)語

物理課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的綜合應(yīng)用,可以培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維能力,切實突出物理教學(xué)的重難點,構(gòu)建物理模擬實驗教學(xué),有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,這對物理課堂教學(xué)的高效進行大有裨益。但是老師們在教學(xué)過程中要對多媒體技術(shù)保持一個理性的態(tài)度,從而切實有效減少多媒體技術(shù)的無目的濫用,切實發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的內(nèi)在優(yōu)勢。