高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

◎ 劉國(guó)鵬

在現(xiàn)教育階段,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),讓課堂更加以人為本,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,是廣大高中生物教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。但在實(shí)際的高中生物課堂上,教師依舊未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,依舊堅(jiān)持從上而下的單向知識(shí)輸送,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸,單純提高了成績(jī),卻沒(méi)能帶來(lái)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。為此,本文從透析當(dāng)前高中教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀著手,剖視其存在的種種問(wèn)題,探究出幾點(diǎn)有效策略,謹(jǐn)希望能夠?yàn)榻逃瑑姷纳锝虒W(xué)提供微薄幫助。

一、高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前高中生物課堂上,存在的問(wèn)題是多方面的。從學(xué)生角度來(lái)看,他們依舊將生物視為副科,不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí),花費(fèi)的精力有限,學(xué)習(xí)只局限在課堂上,缺乏課后主動(dòng)探知的精神。由于缺乏有針對(duì)性的引導(dǎo),大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科興趣有限,也沒(méi)有未來(lái)選擇相關(guān)專業(yè)的打算,制約了生物學(xué)科在高中的進(jìn)一步發(fā)展。從教師角度看,缺乏對(duì)新課標(biāo),尤其教育改革提出的高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí),對(duì)相關(guān)理論知識(shí)模糊不清,不能從容掌握書(shū)本知識(shí)和擴(kuò)充內(nèi)容的平衡,做到張弛有度。從社會(huì)角度看,高中學(xué)生面臨最大的還是高考帶來(lái)的成績(jī)壓力,這導(dǎo)致無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生本身,在教學(xué)改革中畏手畏腳,相比于綜合能力的提升,更偏重于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。畢竟,分?jǐn)?shù)才是大學(xué)的敲門磚。

二、創(chuàng)新高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1.聯(lián)系生活實(shí)際,提升學(xué)生對(duì)生物的興趣

生物是一門認(rèn)知世界的學(xué)科,課本上的知識(shí)都是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,都可以找到生活化的案例。高中生物教師在課堂教學(xué)時(shí),可以嘗試?yán)碚撀?lián)系實(shí)際,讓知識(shí)更加鮮活起來(lái)。這樣,不僅學(xué)生更易接受,生活化的知識(shí)也會(huì)加深他們對(duì)生物這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解,激發(fā)探索生物奧秘的興趣,甚至在高考填報(bào)志愿時(shí)選擇生物專業(yè),在未來(lái)從事相關(guān)方面的研究。

比如,在講解人教版高中生物必修一第2 章第4 節(jié)《細(xì)胞中的糖類和脂類》一課的時(shí)候,教師可引入“為什么有的人不吃早餐,上午劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)頭暈甚至?xí)灥?”“運(yùn)動(dòng)員為什么喜歡在比賽中吃香蕉”“減肥為什么要減糖減脂”等問(wèn)題,用更貼近生活場(chǎng)景和學(xué)生實(shí)際的方式,引導(dǎo)他們有思考性地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。又比如,在講解人教版高中生物必修三第3 章第1 節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生暢談他們自己養(yǎng)花、種草的經(jīng)驗(yàn),或者在日常生活中觀察到的植物生長(zhǎng)現(xiàn)象,然后結(jié)合課文內(nèi)容講解,讓他們更深刻理解植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其作用。

2.運(yùn)用信息技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在是信息時(shí)代,多媒體課堂早已成為教學(xué)主流。在高中生物教學(xué)時(shí),教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性,更廣泛地利用多媒體設(shè)備,提升知識(shí)呈現(xiàn)的廣度和深度。將課本上滯后、抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),利用視頻、動(dòng)畫(huà)以及鮮活的思維導(dǎo)圖等,更加直觀和形象地呈現(xiàn)出來(lái),提升學(xué)生課堂的參與度,讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上生物這門課程。

比如,在講解人教版高中必修二第6 章《從雜交育種到基因工程》時(shí),教師可以在多媒體設(shè)備上播放有關(guān)雜交育種和基因工程研究及成果的視頻,讓學(xué)生盡快了解科學(xué)家在這一研究上付出的努力和做出的巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)這一形式,不僅讓學(xué)生直觀地了解了相關(guān)知識(shí),也一定程度上受到生物科學(xué)家的熏陶,燃起在未來(lái)從事生物研究的念頭。又比如,在講解必修二第7 章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》時(shí),借助多媒體將人類或動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生更能體會(huì)生命起源和優(yōu)勝劣汰的魅力,養(yǎng)成生命觀念這一生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)探究意識(shí)

科學(xué)探究是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一。對(duì)于這一素養(yǎng)的養(yǎng)成,生物實(shí)驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用。以往的高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中,存在時(shí)間不充裕、沒(méi)有專門教室、實(shí)驗(yàn)器材少以及學(xué)生自主操作機(jī)會(huì)有限等問(wèn)題。為此,學(xué)校必須加大資金投入,增設(shè)專門的生物實(shí)驗(yàn)教室、配備充足的實(shí)驗(yàn)器材以及增設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí),要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,可以是課本內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。此外,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師要做好監(jiān)督作用,避免安全隱患。

例如,在“驗(yàn)證基因分離規(guī)律的測(cè)交”實(shí)驗(yàn)中,可在學(xué)生已經(jīng)理解和明確質(zhì)壁分離規(guī)律的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生選擇其他實(shí)驗(yàn)材料,結(jié)合掌握的教材知識(shí),自主設(shè)計(jì)類似的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種舉一反三的方式,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也潛移默化地影響和提升了科學(xué)思維。

4.開(kāi)展多樣化教學(xué),提升學(xué)科吸引力

高中生物學(xué)科的一大特點(diǎn)是包容萬(wàn)物,有著極其豐富的內(nèi)容。相比之下,課本的知識(shí)容量比較有限。為此,高中生物教師在教學(xué)時(shí),要采取多樣化的教學(xué)方式,優(yōu)化課堂反饋,組織生物競(jìng)賽等,擴(kuò)充自己的教學(xué)內(nèi)容。

比如,在學(xué)習(xí)完人教版高中生物必修三《種群和群落》后,教師可以在適合的時(shí)間組織學(xué)生去野外進(jìn)行生物實(shí)踐學(xué)習(xí),適宜的場(chǎng)所有植物園、花卉公園等,條件允許的話可以去專業(yè)的細(xì)菌培植場(chǎng)。通過(guò)這種教學(xué)方式,擴(kuò)充和豐富課本知識(shí)內(nèi)容,把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)。又比如必修三第6 章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》,教師在講解這部分內(nèi)容時(shí),可以組織一場(chǎng)真正地環(huán)?；顒?dòng),包括打掃衛(wèi)生、撿拾垃圾、發(fā)放宣傳頁(yè)等,以這種方式培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任這一核心素養(yǎng)。像制作宣傳頁(yè),是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)。他們可以從中深刻體會(huì)到學(xué)有所用的道理。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述,針對(duì)高中生物教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,即使面臨高考帶來(lái)的巨大成績(jī)壓力,教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念,重視學(xué)生全方位能力的提高,積極深化教學(xué)改革。從聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用信息技術(shù)、重視生物實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展多樣化教學(xué)和推行小組合作等方面著手,積極探索解決現(xiàn)有問(wèn)題,創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí),學(xué)生自身也應(yīng)該重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí),以深入理解代替死記硬背。高中生物教學(xué)改革不是一蹴而就的,過(guò)程更不可能一帆風(fēng)順,這需要廣大生物教育工作者吸取前人教訓(xùn)、主動(dòng)創(chuàng)新思維,為之不懈努力。