如何在高中英語課堂中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值

◎ 肖玉清

受傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的影響,大部分英語教師將英語授課的重心放在詞匯、語法、閱讀、寫作等知識(shí)的傳授上,學(xué)科的育人價(jià)值并沒有得到足夠的重視和實(shí)踐。在素質(zhì)教育不斷深化的教學(xué)改革進(jìn)程中,教師應(yīng)該及時(shí)的更新自身的教育觀念,將育人作為與教書等同的教育目標(biāo),對(duì)高中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā),使其能夠更加全面的影響學(xué)生,使學(xué)生真正在英語素養(yǎng)得到提高的同時(shí),建立起符合當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀的價(jià)值體系,指導(dǎo)其未來生活中的實(shí)踐活動(dòng)。

一、英語學(xué)科育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性

近年來,高考改革一直在進(jìn)行著?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》的發(fā)布說明了高考為什么考,教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。高考評(píng)價(jià)體系的核心是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,這就要求各學(xué)科在課堂上不僅僅是教授本學(xué)科書面知識(shí),更要在課堂上完成立德樹人的教學(xué)任務(wù),要讓學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值觀?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(2020 年修訂)》中提到高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)四方面在內(nèi)的學(xué)科核心素養(yǎng)。為促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)以及擁有良好的文化意識(shí),教師在英語課堂上要注重情感態(tài)度體驗(yàn)引導(dǎo),讓學(xué)生以批判性思維觀察、歸納、推理、判斷,感知認(rèn)同正面的情感態(tài)度,從而形成正確的價(jià)值觀。由此可見,英語課堂實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值是非常重要的。

二、英語學(xué)科育人價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)途徑

1.整合課本教材,挖掘單元主題意義

高中英語課本題材廣泛,話題豐富。每個(gè)單元都有一個(gè)主題語境貫穿著整個(gè)單元的聽說讀寫課型。教師在備課的時(shí)候,不僅是背聽說讀寫的知識(shí),更是要整合單元教材內(nèi)容,將主題語境知識(shí)融入各個(gè)課型中去。同時(shí),也要注意挖掘單元主題意義,在每課型授課中貫徹育人價(jià)值觀。

例如高中英語必修二的第三單元Healthy Eating,備課的時(shí)候要挖掘健康飲食的背后的主題含義?，F(xiàn)代社會(huì)生活內(nèi)容豐富、節(jié)奏很快,工作壓力大。人們有機(jī)會(huì)去接觸各種各樣的食物,上菜速度快、口感體驗(yàn)刺激的食物能夠節(jié)約時(shí)間、釋放壓力,更容易得到青睞。然而這樣的飲食習(xí)慣并不都是健康的,人們也在快節(jié)奏的生活方式中忽略了健康飲食、健康生活的重要性。本單元的學(xué)習(xí)就是學(xué)生明白健康生活健康飲食的重要性,要將健康飲食健康生活的主題知識(shí)融入各個(gè)課型中去,在讀前設(shè)計(jì)健康食物分類,在讀后設(shè)計(jì)討論什么樣的生活習(xí)慣才是健康生活,在詞匯課上反復(fù)練習(xí)健康飲食相關(guān)的詞匯句型,在寫作課上寫下健康生活的建議信、倡議信、海報(bào)等等。在單元系列授課中學(xué)生反復(fù)接觸到正確的態(tài)度與情感,從而促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀。

2.靈活創(chuàng)設(shè)語境,知識(shí)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)同步

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),包括主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。語言知識(shí)涵蓋語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)和語用知識(shí),是構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ)。應(yīng)該為學(xué)生正確理解使用語言提供真實(shí)的情境,增加學(xué)生的語用語篇知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生正確得體掌握英語語言知識(shí)。因此,在授課的過程中,教師要靈活創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到真實(shí)正面情感。受正面情感態(tài)度熏陶,逐步形成正確價(jià)值觀。

例如選修七第二段單位Robots,在讀后討論環(huán)節(jié)可以聯(lián)系到北斗衛(wèi)星系統(tǒng)、AI 智能人洛天依、學(xué)校的VR 地理學(xué)習(xí)室等當(dāng)代科技發(fā)展技術(shù)。這將使學(xué)生真正通過課程中知識(shí)人相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到我國的人工智能與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展環(huán)節(jié)中去,在探索與討論中不斷拓展個(gè)人的認(rèn)知視野,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)祖國的繁榮、社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提升,讓學(xué)生看到我國科技高速發(fā)展的趨勢(shì),并充分了解科技在人類社會(huì)生活中所起到的積極的作用。通過這種教師結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)討論語境的方式,學(xué)生能夠真正將自己的情緒與情境建立聯(lián)系,讓其真正產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感,讓學(xué)生為祖國而驕傲,愛國情懷油然而生。

3.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提供機(jī)會(huì)思考批判

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課型有聽說讀寫四大課型。傳統(tǒng)的四大課型將聽說讀寫活動(dòng)分開,課堂知識(shí)呈現(xiàn)形式單一,不利于提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。改革后提倡多元化英語學(xué)習(xí)方式,整合聽說讀寫四大英語學(xué)習(xí)活動(dòng),形成聽說課、讀寫課甚至是聽說讀寫都有的語言綜合運(yùn)用課。在遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)上,教師可以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供更多的觀察、體驗(yàn)、思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生做好信息的收集歸納、推理判斷,形成正確的價(jià)值觀。

例如必修二第一單元 Cultural Relics,在進(jìn)入單元授課之前可以給時(shí)間讓學(xué)生去了解世界上的文化遺產(chǎn)及其保護(hù)措施,讓學(xué)生做一個(gè)presentation。在單元閱讀課之前做prediction,精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考文物對(duì)于一個(gè)民族文化的意義在哪里;post reading部分可以設(shè)計(jì)或是小組討論或是寫作說明文物保護(hù)、重建的必要性;在using language 的寫作部分適時(shí)導(dǎo)入家鄉(xiāng)的重要文物及其保護(hù)措施建議等知識(shí)。通過學(xué)生自學(xué)收集世界文物知識(shí)讓學(xué)生開闊眼界,了解世界;通過讀前讀中讀后活動(dòng)讓學(xué)生明白文物對(duì)一個(gè)民族文化的重要意義;最后過渡到家鄉(xiāng)文物的學(xué)習(xí)與保護(hù);一系列的授課能夠不斷提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生收集文物保護(hù)方面的信息,不斷進(jìn)行整理與推理,思考后形成正確價(jià)值觀。隨后將正確的價(jià)值觀進(jìn)行遷移運(yùn)用,解決現(xiàn)實(shí)問題,為家長的文化而驕傲,為家鄉(xiāng)文物保護(hù)盡自己的綿薄之力。

三、結(jié)語

作為一門外語學(xué)科,英語學(xué)科的育人價(jià)值功能普遍被忽視。教師應(yīng)該利用教材內(nèi)容、教學(xué)手段、課堂環(huán)節(jié)等多種機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授英語語言文化的人文氣息,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與文化意識(shí),讓學(xué)生在英語課堂上形成正確的價(jià)值觀,提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng),完成立德樹人的根本教育任務(wù)。