在新高考模式下如何合理使用統(tǒng)編版高中歷史必修教材

◎ 李露露

引言:新高考模式下,對高中歷史教育教學(xué)提出了新要求,需要教師在課堂教學(xué)過程中積極進行歷史教學(xué)創(chuàng)新,對學(xué)生的綜合歷史能力進行培養(yǎng),提高歷史教學(xué)價值。教材是學(xué)科教學(xué)開展的重要依據(jù)。因此,在高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該合理使用統(tǒng)編版歷史必修教材,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探究,促進學(xué)生有效進行歷史知識理解,提高歷史學(xué)科教學(xué)價值。

一、新高考模式下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

在新高考模式下,還存在部分高中歷史教師教學(xué)理念落后,在課堂教學(xué)中采取照本宣科地教學(xué)模式,極大地制約著課堂教學(xué)改革,教育教學(xué)價值不高。一是教師注重應(yīng)試知識、應(yīng)試技巧的傳授,忽視了學(xué)生全面發(fā)展。二是教師以成績作為評定學(xué)生優(yōu)秀與否的主要方式,忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)也是評價學(xué)生優(yōu)秀程度的標(biāo)準之一。這種教學(xué)模式下,教師在實際教學(xué)過程中,重視在學(xué)生歷史知識能力培養(yǎng)過程,忽視學(xué)生應(yīng)用意識、邏輯能力等基本素養(yǎng)的培養(yǎng),難以提高學(xué)生綜合歷史能力。對于學(xué)生而言,學(xué)生被動跟隨教師節(jié)奏進行歷史知識學(xué)習(xí),將更多地學(xué)習(xí)精力放置在學(xué)生任務(wù)完成上,沒有足夠的時間與條件去進行獨立思考,無法體會知識在生活中的實際應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門較為難理解的學(xué)科,但是如果能夠真正參透歷史知識,就能夠使學(xué)生感受到歷史的樂趣。在新高考背景下,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提出了較高要求。然而,在實際教學(xué)過程中,很多教師教學(xué)方式傳統(tǒng),在課堂教學(xué)中一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績地提高,給學(xué)生布置大量的課后作業(yè),學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加。在這樣的教學(xué)模式下,許多學(xué)生為了提高分數(shù)去進行歷史學(xué)習(xí),而不是真正地?zé)釔蹥v史,學(xué)習(xí)價值不高。同時,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏,導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中主體性得不到體現(xiàn),課堂教學(xué)完全由教師進行主導(dǎo),學(xué)生難以主動地于教師交流,難以有效地發(fā)現(xiàn)自己的問題,使學(xué)生在遇到問題時,不能夠及時地進行解決,課堂學(xué)習(xí)效率不高。

3.忽視學(xué)生綜合發(fā)展

新高考背景下,對學(xué)生培養(yǎng)要求提高,要求教師積極優(yōu)化課堂教學(xué),對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展。但是,在高中歷史教學(xué)過程中,很多教師教學(xué)思想落后,在課堂教學(xué)中僅僅是將課本中的內(nèi)容傳授給學(xué)生,而沒有讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,探索出問題的解決方法。這種教學(xué)模式下,導(dǎo)致學(xué)生思維能力、認知能力等綜合能力不能得到有效提高,歷史學(xué)科教學(xué)價值得不到體現(xiàn)。

二、在新高考模式下合理使用統(tǒng)編版高中歷史必修教材的有效策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),挖掘歷史教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。高中教育階段,有效引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念,實現(xiàn)線上線下相結(jié)合,成為課堂教學(xué)改革的重要方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,它可以有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已正式進入課堂,受到廣大教師的認可,可以使學(xué)生簡單、快速、直觀地體驗教學(xué)過程,甚至達到能身臨其境,促進學(xué)生知識學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣積極性。在高中歷史教學(xué)中,教師有效引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以對歷史教學(xué)資源進行豐富,有效開發(fā)微課程教學(xué),提高歷史課堂教學(xué)價值。比如,在高中歷史教學(xué)中,教師可以有效利用錄音機、電視機、錄像機等,將與我國歷史教材內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、錄音、錄像等進行呈現(xiàn),構(gòu)建微課程教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,提高歷史教學(xué)效率。在信息化環(huán)境下,教師有效開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,能夠?qū)v史課程教學(xué)進行完善,實現(xiàn)線上線下相結(jié)合,擴展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)空間,發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

2.挖掘教材史料資源,有效提高歷史教學(xué)價值

史料實證是學(xué)好歷史的核心方法,它不僅有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重事實和結(jié)論的知識,而忽視過程性知識指導(dǎo)的現(xiàn)狀,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維、解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具有“求真,求證,求智”的良好素質(zhì)。統(tǒng)編版高中歷史必修課程教學(xué)中,教師想要有效開展歷史學(xué)科教學(xué),應(yīng)該基于歷史教材,有效挖掘史料資源,對歷史教學(xué)內(nèi)容進行豐富,促進學(xué)生有效進行歷史知識學(xué)習(xí)。教師在進行史料資源發(fā)掘時,應(yīng)該遵循求真、求實、典型、綜合等原則,積極建立歷史資料資源庫,并保留部分有效地歷史故事、歷史地圖、文物圖片等,為教師教學(xué)提供更大的可操作的空間。例如,對圖像材料較豐富,教學(xué)內(nèi)容較生動的教材,教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些文獻資料輔助進行教材學(xué)習(xí),讓學(xué)生以不同的形式更全面地了解歷史[2]。舉例來說,教師在講解《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》這一課時,在教材中涉及中國共產(chǎn)黨的成立,第一次國共合作,南昌起義等相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師想要有效進行歷史課程教學(xué),可以基于教材內(nèi)容,有效進行史料資源挖掘,然后將其導(dǎo)入進行課堂教學(xué)中,以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生有效進行歷史知識學(xué)習(xí)和理解,提高歷史課堂教學(xué)價值。比如,教師在講解中國共產(chǎn)黨成立的相關(guān)知識時,可以借助信息技術(shù)導(dǎo)入當(dāng)時的一些社會背景,以此來加強學(xué)生對這部分歷史時代的理解,促進學(xué)生分析、探究中國共產(chǎn)黨成立的條件,有效提高歷史課堂教學(xué)效率,促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

3.基于歷史教材,開展歷史實踐活動

新時代背景下,歷史教師應(yīng)打破常規(guī),基于歷史教材內(nèi)容,擴展歷史教學(xué)手段,有效優(yōu)化歷史教學(xué)方式,構(gòu)建良好的歷史教學(xué)模式[3]。學(xué)習(xí)歷史知識,不能只局限于教材內(nèi)容,還應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),應(yīng)該走出教室,通過課外的實踐活動,感受歷史文化的魅力。比如說,教師在講解青銅時代這部分歷史知識時,教師可以有效組織實踐活動,帶領(lǐng)學(xué)生走進歷史博物館,去直觀感受青銅時代的各種歷史足跡,以此來促進學(xué)生感受先人的智慧和經(jīng)驗,有效提高歷史教學(xué)價值?？梢?在高中歷史課堂教學(xué)中,教師想要合理應(yīng)用必修教材,就不應(yīng)該只是局限與教材,應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)擴展,以此來深化學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)過程,提高歷史教學(xué)價值。

總結(jié)語:新高考背景下,對高中歷史教學(xué)提出了較高要求。在實際教育過程中,教師應(yīng)該合理使用歷史統(tǒng)編版必修教材,有效進行歷史課堂教學(xué),對學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng),提高歷史課程教學(xué)價值。