高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

◎ 楊立偉

引言:近幾年教育改革提出了要以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向,這也是各個學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新及改革的方向,對于地理這一學(xué)科而言,其學(xué)科核心素養(yǎng)是以地理學(xué)科教材當(dāng)作基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)各種情境,使得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些必備的知識與能力。不過在具體教學(xué)中,部分教師對此并不是很看重,一味地采用灌輸式教學(xué)手段,側(cè)重于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng),對于核心素養(yǎng)比較忽視。這樣導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失,教學(xué)質(zhì)量很難得到提高,學(xué)生未來發(fā)展受阻。因此,教師在高中地理教學(xué)課堂上,需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)來對整個教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新及優(yōu)化,這能有效提升教學(xué)效果。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.一味地講解

我國是應(yīng)試教育體系,處在這一環(huán)境下高中地理教師依然會不由自主使用之前灌輸式的講解方式,學(xué)生在這一課堂模式下只能被動接受。只是教師單方面的灌輸,沒能和學(xué)生有效地進(jìn)行互動,教師對于學(xué)生的了解明顯不足,這種情況下開展地理教學(xué)十分的盲目、效果無法保障;而且學(xué)生自己對于這一課程學(xué)習(xí)也很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣,很少主動思考與探究,教學(xué)質(zhì)量難以得到提升,從而無法落實(shí)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展及培育的目標(biāo)。

2.對核心素養(yǎng)認(rèn)識不足

素質(zhì)教育環(huán)境下,核心素養(yǎng)培育要求雖然已經(jīng)實(shí)施了一段時間,可是因為受限于應(yīng)試教育體系,所以導(dǎo)致很多高中學(xué)校對其不是很看重[1]。而對于高中地理教師而言,也是跟著學(xué)校的教學(xué)理念走,進(jìn)而不是很關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng),在教學(xué)中一味地依賴于自身傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)課堂也是灌輸式的課堂,學(xué)生整個學(xué)習(xí)積極性無法提升,也無法有效發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高中地理課堂顯得十分的乏味,學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性無法提升?？墒切抡n改要求教師結(jié)合課改要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,通過教學(xué)模式創(chuàng)新來優(yōu)化教學(xué),而情境教學(xué)就是十分有效地一種方法。將其合理引入高中地理課堂中,能夠為學(xué)生提供一個身臨其境的體驗機(jī)會,這能有效喚醒學(xué)生思維和想象力[2]。對于情境教學(xué)法而言,存在多樣化的營造模式,可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行情境再現(xiàn),也可以由教師進(jìn)行描述渲染等。具體而言教師需要在實(shí)踐期間結(jié)合實(shí)際情況合理運(yùn)用,以此來有效發(fā)揮出其應(yīng)用價值,從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

2.注重實(shí)驗教學(xué)

不管是學(xué)習(xí)抑或者是成長都需要依賴于點(diǎn)滴的積累,所以實(shí)踐對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要。而對于高中地理教師教學(xué)而言,不僅得關(guān)注理論知識的教學(xué),還得注重實(shí)驗教學(xué),借助此幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到相關(guān)的地理原理和規(guī)律。在具體實(shí)驗教學(xué)中,教師應(yīng)該注意實(shí)驗的科學(xué)性與合理性,通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際強(qiáng)化對于學(xué)生自主探究能力的鍛煉及培養(yǎng),而且在內(nèi)容選擇上也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)校具體情況等選擇一些貼近生活的素材,畢竟與學(xué)生生活有所聯(lián)系的素材能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的距離,同時讓學(xué)生整個學(xué)習(xí)積極性得到提升。在這一過程中,為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué),教師教學(xué)方法也可以創(chuàng)新,以小組合作探究為手段來引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗設(shè)計、操作以及記錄分析等環(huán)節(jié),這能有效凸顯學(xué)生主體價值,讓其獲得良好的地理實(shí)踐體驗,同時還能幫助學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、自主探究能力以及合作意識等。

3.合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)

在信息時代下,先進(jìn)技術(shù)及媒體的涌現(xiàn)促使我們生活及學(xué)習(xí)獲得了較大了便利,教師在高中地理教學(xué)課堂上也需要與時俱進(jìn)。首先,教師可以借助先進(jìn)技術(shù)來營造出一個積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且利用資源來拓展學(xué)生認(rèn)知[3]?，F(xiàn)如今有各式各樣的電視節(jié)目,而且有些還涉及了地理知識,如《記住鄉(xiāng)愁》、《舌尖上的中國》等,教師都可以將其合理利用起來,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行剪輯處理,然后合理引入課堂上,以便豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;其次,教師還可以在課堂上積極應(yīng)用移動終端來優(yōu)化教學(xué),以便打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的時空束縛,使得師生能夠適時互動,同時還能基于終端來展開問題分析、思維碰撞及成果分享。另外,教師還可以將一些優(yōu)質(zhì)的微課課件發(fā)送給學(xué)生,以此來有效培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而踐行核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

4.組織課外實(shí)踐活動

除了課堂之外,課外實(shí)踐同樣重要,教師可以在地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的時候,為學(xué)生打造第二教學(xué)課堂,以課外實(shí)踐活動來為學(xué)生提供實(shí)踐參與核心素養(yǎng)發(fā)展的機(jī)會。教師在高中地理教學(xué)課堂上,一定要意識到地理實(shí)踐的重要性,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、是生活來設(shè)計課外實(shí)踐活動,以此來為學(xué)生提供實(shí)踐體驗的機(jī)會,同時豐富課堂教學(xué)形式、拓展教學(xué)渠道,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂逐漸拓展到課堂之外,這不僅能夠優(yōu)化教學(xué),還能借由此來提高學(xué)生實(shí)踐意識以社會責(zé)任,此外還可以有效提高學(xué)生地理知識應(yīng)用意識及能力。以“環(huán)境保護(hù)”為例,為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知,教師可以在講解完之后利用拓展課外實(shí)踐活動來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知,鼓勵學(xué)生在課后搜集周邊環(huán)境污染問題,并且制作出相應(yīng)的資料文檔,之后再要求學(xué)生以小組互動的方式來進(jìn)行實(shí)踐,即探索要如何實(shí)現(xiàn)“環(huán)境保護(hù)”,這樣學(xué)生就能真正將所學(xué)應(yīng)用于課外拓展實(shí)踐活動中;此外,教師還可以要求學(xué)生參與到綠色環(huán)保網(wǎng)站建設(shè)中,通過這一方式來實(shí)現(xiàn)線上環(huán)境保護(hù)宣傳,這樣就能將口號有效轉(zhuǎn)變成為行動,這樣就能真正提高學(xué)生社會責(zé)任感以及環(huán)保意識,促進(jìn)培育目標(biāo)有效踐行[4]。最后,教師在設(shè)計課外拓展實(shí)踐活動時,最好是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來設(shè)立設(shè)計,這也是學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生更好地感受到地理知識不僅僅存在于教材上,同時也存在于實(shí)際生活中。例如,教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生探究“家鄉(xiāng)自然地理特征”,這樣學(xué)生就能在實(shí)踐探究中分析家鄉(xiāng)地理特征,這不僅能夠優(yōu)化教學(xué),還能讓學(xué)生形成良好的家鄉(xiāng)情懷,有效點(diǎn)燃學(xué)生鄉(xiāng)土情懷,從而踐行核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述,在素質(zhì)教育背景下,應(yīng)試機(jī)制下的單純灌輸教學(xué)無法滿足人才培養(yǎng)訴求,身為高中地理教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)培育,以此作為導(dǎo)向來優(yōu)化教學(xué),從而真正踐行素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培育目的。而在此期間,教師一定要與時俱進(jìn),認(rèn)清目前的形勢,在不斷探索中前進(jìn),找尋更為合適的教學(xué)模式,達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。