中考英語(yǔ)閱讀理解中的新題型及解題措施探討

◎ 陳 丹

結(jié)合近些年中考說(shuō)明內(nèi)容,閱讀是我們學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的重點(diǎn)工具,還是初中時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的典型模塊,學(xué)生要想取得良好成績(jī),要充分研究教師閱讀理解的關(guān)鍵點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),英語(yǔ)中考試題中閱讀理解占據(jù)1/3 的分?jǐn)?shù),且其他類型題目,尤其是完形填空,均是間接考查學(xué)生閱讀研究能力的途徑。作為一名初中學(xué)生,要認(rèn)真對(duì)待中考問(wèn)題,探索閱讀理解的新題型考察方式與考查規(guī)律,及時(shí)突破內(nèi)心不佳心理狀態(tài),提高中考學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、中考英語(yǔ)閱讀理解中的題型概述

1.主題和大意類題型

首先是分析題型設(shè)計(jì),重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文本的掌握程度,要求學(xué)生掌握文本創(chuàng)作目的和文本主旨,挖掘文本核心思想。其次是解決問(wèn)題,學(xué)生要瀏覽文本,尤其是文本的觀點(diǎn)和文本的結(jié)論以及每一個(gè)段落的中心句子,不要備受陌生句子與個(gè)別句子的干擾,也不要由于個(gè)別陌生句子降低自身對(duì)文本閱讀的興趣。了解文本中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事情與原因,透徹的挖掘文本結(jié)構(gòu),繼而明確文本含義,確定主題句子。最后是具體分析,不管是一篇文本還是一段文本,均是把核心思想當(dāng)作中心內(nèi)容,中心內(nèi)容借助某個(gè)句子加以概括,主題句便是對(duì)文本與段落產(chǎn)生總結(jié)性作用的。

2.細(xì)節(jié)和事實(shí)類題型

首先是分析題型,中考閱讀題型設(shè)計(jì),存在諸多和細(xì)節(jié)以及事實(shí)相關(guān)的內(nèi)容,這些題目的解決難度更小,諸多內(nèi)容能夠在文本中尋找;其次是解決問(wèn)題,第一個(gè)共同的特征便是細(xì)節(jié)類考題,正確答案能夠在閱讀中尋找具體的文字信息,可能以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),還可能以短語(yǔ)的形式出現(xiàn),甚至是多個(gè)句子的形式出現(xiàn)。第二個(gè)共同的特征便是主題觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)之間混合、正確答案與錯(cuò)誤答案之間混合;最后是具體點(diǎn)撥,初中學(xué)生要想分析細(xì)節(jié)題目與事實(shí)題目,尋找文本中的關(guān)鍵句子,排除其他干擾信息,那么挑選的答案要和原文相匹配,不要望文生義。

3.詞義和句義題型

首先是分析題型,對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè),這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種方式,中考閱讀理解中包含較多相關(guān)題目,任何詞匯都可在文本中明確詞義。對(duì)于上下文而言,產(chǎn)生的作用便是判斷文本中短語(yǔ)與句子的含義,在已知層面對(duì)未知層面進(jìn)行推測(cè),換言之依托短語(yǔ)對(duì)不熟悉的詞義進(jìn)行猜測(cè)。其次是妥善了解文本關(guān)鍵句子,按照同義詞模塊、近義詞模塊研究詞義,還要以整篇文本的主旨為基礎(chǔ)判斷陌生詞匯,學(xué)生要意識(shí)性的訓(xùn)練自己,不要在陌生詞匯的推測(cè)上依賴網(wǎng)絡(luò)或者詞典,不然難以提升自己閱讀理解能力。

4.結(jié)論與推斷類題型

首先是分析題型,在結(jié)論與推斷過(guò)程中的研究上,學(xué)生要結(jié)合材料提供數(shù)據(jù)信息,對(duì)未知的資料判斷。把現(xiàn)有的文字視作已知內(nèi)容,對(duì)未知的部分進(jìn)行推測(cè)。推測(cè)文字與句子,甚至是整篇文本,第一種形式是推斷事實(shí),對(duì)個(gè)體與多個(gè)細(xì)節(jié)加以簡(jiǎn)單判斷,在文本中尋找與此相關(guān)的文字,后續(xù)進(jìn)行研究,特別是明白字里行間的含義;第二種形式是推斷指代,明確代詞實(shí)際含義作為閱讀理解的典型題目,對(duì)所屬的對(duì)象進(jìn)行判斷,重點(diǎn)是理解上下文,代詞的單數(shù)情況和復(fù)數(shù)情況和被指代詞匯存在相似性,那么數(shù)的實(shí)際形式可視作指代對(duì)象識(shí)別的輔助性代表;第三種形式是推斷邏輯,相關(guān)題目在一般情況下要結(jié)合文本的背景與人物表情完成文本主人公態(tài)度與情感的判斷;第四種形式是推斷作者的創(chuàng)作目的,初中學(xué)生要結(jié)合作者論述的對(duì)象特征加以推斷,分析作者的態(tài)度是肯定的還是否定的,甚至是猶豫不決的,作者情感色彩以及觀點(diǎn)傾向不需要直接表述,總是包含在字句中。題型需求學(xué)生借助表面文字對(duì)潛在的含義判斷,邏輯性推斷文本創(chuàng)作情節(jié),爭(zhēng)取以作者的視角充分研究,不可一直固守自我觀點(diǎn)。

二、中考英語(yǔ)閱讀理解中的解題要點(diǎn)

1.依托文本挖掘文本信息的內(nèi)在關(guān)系,處理閱讀題目

細(xì)節(jié)分析相關(guān)題型的出現(xiàn),重點(diǎn)是考驗(yàn)學(xué)生能夠?qū)ふ椅谋拘畔⒌哪芰?學(xué)生圍繞題目信息判斷關(guān)鍵詞匯與提示詞語(yǔ),研究信息在文本設(shè)計(jì)上的作用。語(yǔ)篇研究主要是思考語(yǔ)篇語(yǔ)境和與語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在語(yǔ)篇與語(yǔ)境的支撐下全面分析段落情感,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程,要參照語(yǔ)篇分析法處理關(guān)鍵詞的含義,且重點(diǎn)標(biāo)注。

2.總結(jié)閱讀文本的核心句子,研究概括題目

因?yàn)橹锌歼^(guò)程中時(shí)間是存在制約的,若學(xué)生閱讀質(zhì)量不高,或者理解能力培養(yǎng)不夠有效,那么學(xué)生會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)消耗較多時(shí)間,概括種類題目需求學(xué)生在完成閱讀文本后總結(jié)與歸納,這也是耗時(shí)比較多的練習(xí)題。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生判斷文本體裁,基于體裁的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)挖掘文本主旨,提高解決問(wèn)題的效果。中考涉及的閱讀理解文本基本上是記敘文或者說(shuō)明文,學(xué)生要在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐步分析文本,增強(qiáng)自己處理問(wèn)題的準(zhǔn)確率。

3.推敲文本的結(jié)構(gòu)和邏輯,分析推理題目

初中學(xué)生自身的邏輯性思維相對(duì)薄弱,在閱讀期間思考文本內(nèi)在關(guān)系的情況少之又少,所以在閱讀理解時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤差。邏輯推理作為閱讀理解的常見題型,分析學(xué)生自身的思維邏輯性和思維批判性,也就是判斷學(xué)生挑選答案和文本邏輯結(jié)構(gòu)是否一致,這樣學(xué)生合情合理的總結(jié)文本信息。所以教師組織學(xué)生尋找題干內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)句,后續(xù)按照文本邏輯性與常識(shí)信息科學(xué)推敲,學(xué)生挑選的答案可適應(yīng)題目需求,還能夠更加合乎常理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,閱讀理解是具備較強(qiáng)規(guī)律性的一種題型,初中學(xué)生要掌握靈活地解決問(wèn)題技巧,增強(qiáng)自身閱讀理解能力,全面處理中考英語(yǔ)題目。學(xué)生在平時(shí)中要善于積累和總結(jié),把自己不了解的地方和教師溝通,得到教師的幫助,逐步形成良好的閱讀理解學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高自己閱讀理解成績(jī)。