新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

◎ 黎建軍

引言:在當(dāng)今社會快速發(fā)展的時代,對學(xué)生提出了更高的要求?，F(xiàn)階段,由于新課標(biāo)的推行和實施,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量滿足社會發(fā)展的人才要求是現(xiàn)今面臨的問題,當(dāng)然其中課堂教學(xué)中也存在很多問題。因此,需要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性進(jìn)行深入的分析和探究,對新課程下的教學(xué)活動進(jìn)行深入反思總結(jié),進(jìn)而更加有效地推進(jìn)新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀及問題分析

1.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時,缺乏創(chuàng)新精神

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的長期實行,導(dǎo)致部分教師未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,仍然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,沒有認(rèn)清現(xiàn)階段教學(xué)事業(yè)發(fā)展的根本矛盾和問題所在。在教學(xué)過程中,“灌溉式”的教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且降低了教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

2.存在教學(xué)偏差,課堂計劃安排不合理

在教學(xué)過程中,由于對班級學(xué)生整體掌握情況存在偏差,導(dǎo)致課程目標(biāo)安排不合理。面對課堂教學(xué)的過程中,沒有全面考慮到學(xué)生個體的差異性,導(dǎo)致教學(xué)課程安排的過于激進(jìn),抑或者是課程內(nèi)容過于緩慢。造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不下”,嚴(yán)重影響了教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行,降低了課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂缺乏感染力,師生無法共鳴

對于高中數(shù)學(xué)而言,學(xué)習(xí)這門學(xué)科需要具備抽象思維和邏輯思考能力,并且在高中階段,學(xué)生壓力較大,部分教師在數(shù)學(xué)課堂上為完善課堂知識講解,完全忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能有效吸收。教師在課堂內(nèi)容中不斷講解,而課堂缺乏感染力,學(xué)生沒有積極性,長此以往,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師,無論是教學(xué)中還是學(xué)習(xí)中,帶著興趣去學(xué)習(xí),必然事半功倍。高效課堂的建立離不開科學(xué)合理的教學(xué)模式,而改善教學(xué)模式的前提就是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,在面對新課改的推進(jìn)和改革,教師要從教學(xué)實踐出發(fā),充分分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中的利與弊,取其精華去其糟粕,并根據(jù)班級現(xiàn)狀合理創(chuàng)新教學(xué)模式。例如,利用傳統(tǒng)“提問”手段,結(jié)合情景式教學(xué)。先通過情景式問題,激發(fā)學(xué)生的情趣,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題,給學(xué)生們思考的時間,最后在用提問的形式初步了解班級學(xué)生的水平,并由此來合理安排課堂進(jìn)度,從而提高課堂教學(xué)效率

2.有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù),完善知識體系

現(xiàn)代信息化技術(shù)的迅速發(fā)展給教育事業(yè)提供了更多的機(jī)遇和幫助,教師要有效利用現(xiàn)代化科技帶來的機(jī)遇,幫助學(xué)生更好地成長。隨著云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的突破以及網(wǎng)絡(luò)、移動端的快速普及給教學(xué)提供了方便。因此,教師在教學(xué)中有效利用現(xiàn)代化技術(shù)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,我們在教授“立體幾何”這一內(nèi)容時,可以用視頻、動畫或者PPT 等手段來展示生活中立體幾何物體,并通過多媒體來直觀地展示立體幾何物體,幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)概念,從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.重視客觀評價,營造良好師生關(guān)系

教師作為班級的引領(lǐng)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用。教師不僅是學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師,同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的朋友。對于高中數(shù)學(xué)課堂而言,教師要充分地融入學(xué)生中去,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,也要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法,并且有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價和引導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性和日常表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.促進(jìn)學(xué)生交流合作,營造良好課堂氛圍

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大助益。一個班級如同一個團(tuán)隊,只有團(tuán)隊之間相互促進(jìn),共同合作,才能變得更強(qiáng)大。班級的學(xué)習(xí)更是如此,因此,在班級教學(xué)中,教師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀態(tài),進(jìn)而來促進(jìn)班級學(xué)生之間的合作交流,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。例如,教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn),學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平等綜合因素來合理進(jìn)行分組,并在教學(xué)中利用課堂提問,留出小組討論時間,從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。通過小組學(xué)生之間的合作交流,不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也能促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)步。教師要在一定的時間根據(jù)各小組狀態(tài),打亂重組,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.及時總結(jié),完善教學(xué)模式

教學(xué)創(chuàng)新過程中會存在很多問題,在這個過程中,教師要根據(jù)教學(xué)實踐,進(jìn)行合理的改善優(yōu)化,并對問題進(jìn)行及時總結(jié),完善教學(xué)方針。例如,成立數(shù)學(xué)調(diào)研教學(xué)組,定期開展教學(xué)交流,分享教學(xué)中的問題和解決方法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,并針對班級情況,合理規(guī)劃班級方案,安排教學(xué)計劃。對于新晉教師可以到具有經(jīng)驗的老教師班級聽課學(xué)習(xí),提升個人教學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行,創(chuàng)新和改革是必不可少的。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。并要及時總結(jié),完善課堂教學(xué)模式,從而提升教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。同樣,高中階段也是學(xué)生壓力較大的時間,教師要合理進(jìn)行教學(xué)安排,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試,幫助學(xué)生更好地成長。