思維導圖在高中地理教學中應用的研究

◎ 詹漢廣

引言:對于高中階段的學生來講,學生的思維空間能力和地理思維理解能力都有一定的限度,教師在開展地理教學活動中,要訓練學生的邏輯思維能力和空間想象能力,這樣不僅能夠讓學生有邏輯地進行知識的學習,也能夠提高學生的地理基礎,提高學生的地理成績。

一、思維導圖運用在高中地理教學中的具體定義

思維導圖作為一種新型的教學方法,教師應合理科學的運用在地理教學過程當中,才能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學活動的高效開展。思維導圖能夠?qū)W生所認知的知識串聯(lián)在一起,更好地幫助學生學習和理解,這樣不僅能夠提高學生的學習效率,讓學生掌握學習地理的基本方法,也能夠熟練運用所學的知識開展學習。思維導圖的教學方法能夠充分調(diào)動人類大腦的閱讀、記憶能力將關鍵詞串聯(lián)起來建立聯(lián)系,不僅能提高學生的記憶效率,也能夠?qū)崿F(xiàn)學生新舊知識的高效結合。教師將思維導圖的教學方式運用在地理教學過程當中,不僅能夠高效開展地理課堂,也能夠縮短學生記筆記的時間,讓學生一目了然[1]。因此,教師應科學合理的利用思維導圖教學方式來發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生積極主動地參與到地理教學活動中,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,這樣不僅能夠幫助學生加深對知識的理解,也能夠很好的記憶。

二、思維導圖運用在高中地理教學活動中的重要意義

1.有助于提高學生的學習效率

教師將思維導圖運用在高中地理教學活動當中,不僅能夠創(chuàng)新地理教育教學方式,用不同方式、不同樣式的方法和工具進行教學活動,也能夠很好地吸引高中生的注意力,也能讓學生積極主動地參與到地理教學活動當中,提高學生的學習質(zhì)量和效率。思維導圖能夠?qū)⒅R點全面地展現(xiàn)出來,讓學生有目的地進行學習,這樣不僅能夠讓學生找準地理知識的重難點,也能便于對地理知識的學習。

2.有助于提升學生的邏輯思維能力

教師在高中地理教學過程中運用思維導圖的教學形式,不僅能夠?qū)⒌乩碇R以最直觀地方式表現(xiàn)出來,也能有目的地讓學生去學習地理知識,讓學生在掌握相關地理知識的過程當中形成完整的知識框架,在頭腦中構建完整的思維導圖,這樣不僅能夠讓學生充分利用思維導圖的方式開展學習,也能夠發(fā)展學生的邏輯思維能力,讓學生掌握基本的地理知識點[2]。

三、將思維導圖運用在高中地理教學中存在的問題

教師在開展高中地理課程當中,由于受傳統(tǒng)應試教育的影響,教師開展的地理課程相對單一枯燥,教師并沒有將思維導圖的教學形式與所學知識內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。地理課程知識點固然重要,但要想很好的幫助學生理解知識,就要科學合理的運用思維導圖的教學方式,這樣不僅能夠讓學生理解廣泛的地理知識點,也能夠讓學生將所學的知識與思維導圖學習方式緊密聯(lián)系在一起,構建完整的知識框架[3]。此外,教師所創(chuàng)設的地理教學課堂并沒有做到以學生為主體,學生處于被動學習地位,教師只是采用灌輸式的教學方式開展教學活動。而思維導圖的教學方式,就是讓學生對知識點有一定的了解后,運用思維導圖的教學方式開展高效的學習。而現(xiàn)實生活中,教師將自己作為課堂的主體,忽視了學生的主觀能動性,沒有讓學生與思維導圖的教學方式緊密聯(lián)系在一起,這樣的課堂只會導致學生的學習積極性降低,缺乏學習興趣。因此,教師要想高效開展地理教學活動,就要將學生放在地理教學活動的主體地位,才能夠提高地理教學的效率。

四、思維導圖運用在高中地理教學中的實施策略

1.優(yōu)化教學方式,在思維導圖教學方式中開展小組合作學習

教師在開展高中地理教學過程當中,要考慮學生的學習進度和年齡特點,制定適合學生的教學內(nèi)容和教學目標,才能夠幫助學生理解地理知識[4]。因此,教師要優(yōu)化地理教學過程,在開展思維導圖的地理教學過程當中,引入小組合作學習來提高學生的學習積極性,這樣不僅能夠讓學生查漏補缺,形成完整的地理知識系統(tǒng),也能夠提高地理教學質(zhì)量。例如:教師在組織學生學習《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》這一內(nèi)容當中,對于工業(yè)相關地域的形成,需要學生考慮許多因素,不僅要考慮選址,還要考慮地理位置是否適合,教師就可以引導高中生進行小組合作學習,將所需要的因素用思維導圖的方式畫出來。每一位小組成員考慮的因素一般都會包括土地、水源、交通市場等條件,教師可以通過適當?shù)匾龑?讓學生形成完整的地理知識體系,更好地讓學生理解地理知識。

2.運用思維導圖的教學方式,由淺入深地開展教學活動

教師要想更好地將思維導圖教學方法運用在高中地理教學過程當中,首先要由淺入深、由簡到難的講解地理知識,才能夠提高學生的學習效率。例如:教師在組織學生復習《人口變化》這一內(nèi)容當中,首先教師可以針對人口變化中的內(nèi)容進行提問,讓學生依據(jù)自己的理解來總結人口變化的主要內(nèi)容,并要求學生用思維導圖的方式進行分類整理,這樣不僅能夠讓學生完整地將地理知識點構建出來,也能夠提高學生的學習積極性。之后教師可以依據(jù)人口變化的相關內(nèi)容開展下一章節(jié)的內(nèi)容,由此延伸出人口遷移、人口增長的問題,這樣能夠由淺入深的開展地理教學活動,也能調(diào)動學生的學習積極性,提高地理教學質(zhì)量。

結束語:總之,教師要將學生所學到的知識與思維導圖結合起來,優(yōu)化教學方式,為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,才能提高學生的學習能力,提升地理教學的質(zhì)量和效率。