初中生物生活化教學的策略探究

◎ 魏松偉

教師在進行生物教學時,要深入挖掘生物知識與學生生活的聯(lián)系,從實際生活出發(fā),對生物教學過程進行優(yōu)化和改進,重視學生的綜合能力和實踐能力、創(chuàng)新精神和好學精神進行培養(yǎng)和激發(fā),進而提高學生的興趣,實現(xiàn)教學全面開展,為學生發(fā)展提供優(yōu)質的教學服務。

一、初中生物生活化教學優(yōu)勢

1.利用生活化教學策略提升學生學習興趣

在初中生物課堂中,生活化教學可以讓知識與生活相結合,對學生積極性的激發(fā)具有一定作用。教師可以將抽象的生物知識點變得更加生活化,使學生在學習之余認識到生物與生活之間的有效聯(lián)系。同時生活化教學方式便可以有效改變這一現(xiàn)象,重新激發(fā)學生的自主積極性,激發(fā)學生對生物學科的興趣,使其能夠主動參與生物教學實踐活動。

2.利用生活化教學策略豐富課程內(nèi)容

以傳統(tǒng)的生物課堂模式來說,其主要教學任務是扎實學生的生物基礎知識,具有一定局限性。而生活化教學是以生物知識為基礎,以生活實踐作為教材知識拓展,幫助學生更好地掌握生物知識。傳統(tǒng)教學觀念的轉變,不僅可以使學生對生物基礎知識掌握得更加牢固,還能提升學生的自主應用能力發(fā)展。

二、生物生活化教學的意義

生物學科是初中階段的必學學科,學生通過了解和學習生物知識,會對生活產(chǎn)生濃烈的熱情,增進對生命的探索和發(fā)現(xiàn)。生物知識與生活的各個方面都有相應地聯(lián)系,如糧食供應、人口、生存資源等問題,更關系到人類的形成、生育、成長、遺傳、疾病預防等方面。由此可以發(fā)現(xiàn)生物學科與生活緊密相連,因此教師在教學中更要重視生物生活化教學模式。在目前的初中生物課堂上,學生與社會之間的距離較遠,而對于生活體驗也不足,這主要原因在于家庭條件優(yōu)渥,家長寵愛,部分家長將學生保護得較好,學生只管學習,家庭的各項勞動都不需要學生參加,導致學生五谷不分,懶于勞動的現(xiàn)象。不僅如此,現(xiàn)階段的網(wǎng)絡技術逐漸發(fā)展,學生接觸的網(wǎng)絡技術也比較豐富多彩,長期沉迷于網(wǎng)絡,會讓學生缺少發(fā)展階段必要的生活體驗,而缺乏對外界的關注,遠離大自然。在這樣生活環(huán)境下,生物知識無法滿足學生的學習需求,進而導致學生不愿意學習的現(xiàn)象。此外,初中生面臨的中考,所受應試教育影響較大,部分教師和家長都只關注學生的考試成績,而忽略了學生的實踐能力和綜合素質的培養(yǎng),生物學科失去其真正地價值。在這樣的背景下,將初中生物教學逐漸生活化是非常必要的,對于學生而言能夠拉近其與社會生活之間的距離,讓學生能夠回歸大自然,體會生活的美好,對生命產(chǎn)生探索的向往,讓學生的學習思想得到改善,得到真正意義上的提高。

三、初中生物生活化教學的策略

1.教師要結合生活實際來對學生進行教學

在生物學課程學習中,要想使學生更加對生物知識感興趣,這就需要在學習過程中結合生活的實際情況對學生進行有系統(tǒng)的教育,例如在學校里教師能利用水果的常溫條件下腐爛發(fā)霉,對學生進行教育,讓學生完全了解水果發(fā)霉的原因。通過一系列提問和學生所獲得的知識,使學生能夠了解水果在正常溫度下會發(fā)霉的原因,而且這種教學方式還能培養(yǎng)學生對生物的興趣。讓學生了解人們在生活中到處都是生物,增加了學生對生物知識的興趣,使學生不但能快速地參與進來教學,而且還能掌握新課本的知識,教師在生物學的過程中,要將課本知識和生活實際聯(lián)系起來,更好地對課本知識內(nèi)容進行系統(tǒng)理解,提高學校生物課堂學習的工作效率。

2.創(chuàng)設生活化情境,激發(fā)學習動力

設立相關的生活化情境,可以將學生對生物學科的學習興趣與探索欲望深度激發(fā)出來,讓生物更貼近生活。因此,初中生物教師在設計生活化教學情境時,需要注重:一是選擇合適的創(chuàng)設方式。常見的創(chuàng)設包括多媒體創(chuàng)設、互動創(chuàng)設法等。其中,多媒體創(chuàng)設法可以幫助教師利用多媒體多角度、生動化的優(yōu)勢彌補教材內(nèi)容的枯燥性,提高學生的接受程度;互動創(chuàng)設法需要教師與學生進行豐富有趣的互動問答,利用問答環(huán)節(jié)將學生快速帶入課堂中,幫助學生提升理解能力。其次融入相應地元素。教師應充分考慮到生活元素,將其融入情境,避免情境與生活實際脫軌。

3.合理布置生活化作業(yè)

每一門學科,作業(yè)也是教學的重要環(huán)節(jié),科學合理的作業(yè)能夠加深學生對知識的理解和學習,強化知識的記憶,因此教師也要重視作業(yè)的布置。初中階段生物教學開展生活化教學,在作業(yè)中也要有所體現(xiàn),教師可以結合學生生活和教學內(nèi)容,為學生布置與生活相關的動手實踐作業(yè),摒棄傳統(tǒng)地寫練習冊,做練習題的作業(yè)方式,強調(diào)動手實踐能力,讓學生能夠學有所用。并且通過布置動手實踐的作業(yè),能夠培養(yǎng)學生實踐能力,對學生的思考能力和化學思維也會有相應地提升。如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,布置小課題研究,實踐考察和社會調(diào)研等與生活相關的實踐作業(yè),讓學生走進大自然、公園、動物園、植物園等地,通過調(diào)查和實踐加深學生對知識的理解和學習。

4.豐富生活化內(nèi)容,培養(yǎng)生物認知

在對課程進行優(yōu)化的過程中,生物教師應注重改進教學內(nèi)容。一是改進基礎知識內(nèi)容。新課標對學生的掌握能力具有要求。因此,在教學過程中,教師在講解基礎知識時要有側重點,為學生的生物知識面進行拓展,奠定他們更深層次的理論基礎。二是融入生活元素。對于重難點知識,教師可以利用生活元素的結合降低知識點難度。不僅有利于加深學生對知識的掌握,還能讓學生明白知識來源于生活,要想掌握生物知識要更好地運用于生活,不斷拓展學生對生物知識的了解。

總結:綜上所述,初中生物生活化教學模式可以利用多種方法有效開展,開展生活化教學模式能夠幫助學生走進生活,體會生活,能夠在學習知識的同時,學會運用知識解決問題,讓學生充分意識到學習生物的重要性,進而提高學生的學習效率,有助于學生提高自身修養(yǎng)。