高中歷史教學中研究性學習方式的應用

◎ 譚偉生

引言:研究性學習主要是指教師們在教學過程中給學生們布置一些和學習內(nèi)容相關的問題,并能夠積極地引導學生們?nèi)ミM行解決,通過這樣的方式來進一步提高學生們解決問題的能力?？偠灾?在教學過程中采用研究型學習方法能夠有效地提高學生們的學習效率。但是就目前的教學情況來看,在教學過程中教師們在采用此種教學方法的時候并沒有充分地發(fā)揮其價值,不能充分地應用此種教學方式進行教學。

一、研究性學習概念

研究性學習的本質(zhì)是教師在教學過程中基于學生的學習興趣,并積極地給予學生指導,以此來促使學生運用所學知識解決問題。通過采用研究性學習方法可以充分發(fā)揮學生的主體作用,指導學生在學習過程中遇到問題時應當盡可能地從課本上尋找答案,或者通過尋求他人的幫助來獲得答案。因此,開展研究性學習可以極大地提高學生的學習能力,促使學生更加全面的發(fā)展。

二、高中歷史研究性學習存在的問題

1.缺乏對研究性學習的認識

現(xiàn)階段教師們在采用研究型教學方式的時候應當進行廣泛的運用,在教學過程中教師們不僅需要注重歷史教學,同時還需要積極地將這種教學方式應用到其他學科的教學過程中,以此來提高教學質(zhì)量。但是就目前情況來看,教師們不僅沒有認識到研究性學習方法的特點,還在教學的時候亂用此教學方法進行學習,從而使得學生們的學習質(zhì)量大大降低,不僅沒有很好的起到良好的教學效果,反而會出現(xiàn)許多其他的問題。因此也就使得大部分教師們不能很好的應用此種教學方法進行教學,不能真正地發(fā)揮研究型學習的意義。

2.學生自身能力不足

現(xiàn)階段,在高中歷史教學過程中教師們教學進度較為緩慢的原因在于學生們的學習能力較低,不能緊跟教師們的教學步伐,因此使得教師們在進行研究型教學方法的時候不能充分發(fā)揮教師們的教學效果,以至于把太多的時間浪費在教學方法上,不能真正地發(fā)揮學生們學習效率。

3.教學模式單一

隨著我國教學模式的不斷變革,教師們所采用的教學方法也在不斷地進行創(chuàng)新。在高中教學過程中,教師們應當不斷地更新自己的教學內(nèi)容,創(chuàng)新自己的教學方法。但是就目前情況來看,教師們在教學的時候過于注重教學方法的創(chuàng)新,并沒有對此教學方法進行深入的研究,從而使得教師們的教學效果并不明顯,不僅沒有提高教學效率,也使得學生們的學習質(zhì)量大大降低。

三、研究性學習在高中歷史教學中的應用措施

1.與實際生活相結(jié)合進行教學

高中歷史知識學習第一階段歷史是對中國階段歷史意義認識的一個重要基礎,知識內(nèi)容體系龐大,涉及的歷史信息量廣,正因為如此,很多高中學生雖然喜歡高中歷史,卻不怎么喜歡高中歷史課,繁重的歷史課程,使很多學生在高中學習歷史過程中往往倍感心理壓力。作為一名合格的中國歷史科學教師,了解如何有效提高廣大學生對于學習中國歷史的科學興趣意識是歷史教學的基本,為引導學生有效樹立一個正確的歷史學習觀,是每個歷史教師應該善盡的社會責任。從一定程度意義上來講,高中歷史與人們?nèi)粘Ｉ钪械木嚯x確實相差甚遠,學生不容易理解、不容易接受,這是十分正常的社會現(xiàn)象。比如,唐朝以胖為美,在當代審美觀念中,體態(tài)輕盈才是美,胖反而容易會被別人嘲笑,學生往往無法真正理解中國古代人的傳統(tǒng)審美觀念,種種社會反差和心理疑問也可能是目前阻礙廣大學生深入學習古代歷史的一個關鍵。歷史本身就是一段過去,過去歷史就是一個故事,很多的中學生過度對待一段歷史就像過度對待一個故事一樣,只善于看故事開頭與不聽結(jié)尾,不利于注重中間整個過程的整體發(fā)展,如此過度對待這段歷史,既不利于尊重中國中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化也非常不利于以后我的學習。因此,教師應積極引導廣大學生如何正確對待中國歷史,系統(tǒng)性地了解其中的基本知識。

2.組織高中生小組合作學習

學生在實際學習中遇到難題時,如果教師立刻告訴高中生們答案,就會讓其養(yǎng)成依賴他人的不良習慣,也不利于學生體驗自己探求知識答案的樂趣,從而降低學生的學習興趣,不利于學生研究能力的提升。因此高中歷史教師就可以使用小組合作的方法來組織學習,讓他們在小組中發(fā)揮個人特色。教師還應引導高中生們勇敢抒發(fā)自己的看法,如此也可以讓學生在經(jīng)過思維碰撞達成共識。教師還可以組織小組進行良性辯論,通過讓學生聆聽他人的思想來進一步拓展學生的思路,從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

3.充分發(fā)揮學生們的主體作用

在現(xiàn)階段的歷史教學過程中,大部分的學生在學習的時候缺乏主動學習的意識,這就使得學生們在學習的時候并沒有十分高效的學習。歷史這門學科對學生們的要求比較高,需要學生們自己去主動研究,因此在現(xiàn)階段的教學過程中只是老師在一味地講,學生沒有主動探索的意識,這對學生們學習能力的培養(yǎng)是十分不利的。當然,也并不是讓老師放手不管,教師在講課的過程中,既要幫助學生積極思考,又要積極引導學生,幫助同學們少走彎路,配合同學們更好地學習,發(fā)揮同學們的主體作用。因此,教師在講課的過程中,讓學生們自己積極主動地去思考問題是十分重要的。教師們在講課過程中應當多問一些問題,激發(fā)同學們的思維,積極引導學生進行自主學習。在實際實施時,老師應當多讓同學們進行思考,讓學生在課堂中充分發(fā)揮主體作用。

四、結(jié)束語

總而言之,現(xiàn)階段教師們在教學過程中應當不斷地創(chuàng)新自己的教學方法,合理的采用研究型學習的教學方式進行教學。同時,教師們在設計教學問題的時候也應當適當和生活教學內(nèi)容相結(jié)合,進一步提高學生的問題能力。