高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

◎ 周建平

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各界更加注重人才的綜合能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,而且要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,形成終身發(fā)展意識(shí)。高中物理是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,突顯學(xué)生的主體地位,通過(guò)多元化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠自主探究,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

目前,高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要體現(xiàn)在:第一,學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),大多數(shù)情況下仍然按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),既不能科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo),也缺乏主觀能動(dòng)性,這很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生定勢(shì)思維,只能依靠教師的講解獲取知識(shí),對(duì)教師的依賴性較大[1]。第二,學(xué)生缺乏主觀發(fā)展意愿,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題,不能迅速咨詢教師,存在“不懂裝懂”心態(tài)。第三,學(xué)生沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)空間。高中生通常要學(xué)習(xí)很多科目,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。在課堂教學(xué)中,一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)步,為總復(fù)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間,不能給學(xué)生留出足夠的時(shí)間獨(dú)立討論和思考。同時(shí),師生之間缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié),教學(xué)氣氛沉悶,無(wú)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供良好條件。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的成熟,教學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn),充分刺激學(xué)生的多重感官,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。當(dāng)前,黑板、粉筆不再是唯一的教學(xué)工具,現(xiàn)代化教育技術(shù)為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)工具。在高中物理教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法,學(xué)生可以享受知識(shí)探究過(guò)程,感受物理知識(shí)的魅力。同時(shí),信息技術(shù)可以為教師提供前沿的教學(xué)材料,教師加以篩選和利用,能夠極大地豐富學(xué)生知識(shí)面,為課堂教學(xué)注入了新的活力。此外,高中生不再學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的束縛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,課堂師生互動(dòng)更加頻繁,使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與探索知識(shí),努力拓寬知識(shí)視野,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如,在講解“機(jī)械能守恒”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),空氣摩擦不能證明機(jī)械能守恒是教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)此,教師可以用信息技術(shù)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn),用鼠標(biāo)將球放到一定高度釋放,學(xué)生發(fā)現(xiàn)球每次都以相同的幅度擺動(dòng),而不是因?yàn)榭諝獾哪Σ炼饾u減小運(yùn)動(dòng)幅度,“永久”擺動(dòng)模式可以實(shí)現(xiàn)。同時(shí),教師可以在球單擺經(jīng)過(guò)的地方增加輔助線,直觀呈現(xiàn)球的運(yùn)動(dòng)軌跡,加深學(xué)生的理解。通過(guò)借助信息技術(shù),可以使學(xué)生對(duì)“機(jī)械能守恒”有直觀地認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)物理思維模式的發(fā)展,使學(xué)習(xí)過(guò)程更加真實(shí),從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)自主思考

高中物理教師可以利用學(xué)生對(duì)新事物具有濃厚探索興趣的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之前,教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,深入分析教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生的認(rèn)知能力,設(shè)計(jì)難度適宜的問(wèn)題,供學(xué)生在課堂上分析討論[3]。同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽表述自身看法,幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如,在講解“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí),教師可以在課前收集這一部分內(nèi)容的教學(xué)資料,如賽車視頻、田徑比賽等,引導(dǎo)學(xué)生在觀看時(shí)思考:“車輛進(jìn)入彎道和直道有什么區(qū)別?”然后借助于一些生活中的實(shí)際現(xiàn)象對(duì)加速度、向心力等物理概念進(jìn)行分析,從而使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有趣。由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,營(yíng)造良好的課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.利用生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容

高中物理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,但有些高中生往往不能完全理解物理現(xiàn)象。因此,教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中,高中物理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,融入生活中的物理現(xiàn)象,豐富學(xué)生的體驗(yàn)感,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,充分發(fā)揮物理教育的實(shí)用性作用[4]。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果,教師應(yīng)該將實(shí)際生活與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或事物,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí),提高學(xué)習(xí)效果。

例如,在講解“磁場(chǎng)”一課時(shí),教師可以借助電磁場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)演示,引導(dǎo)學(xué)生思考磁場(chǎng)的成因和磁場(chǎng)對(duì)電流的影響。同時(shí),教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,為學(xué)生準(zhǔn)備模型進(jìn)行實(shí)踐,使學(xué)生探索磁場(chǎng)的神奇功能,感受磁場(chǎng)在生活中的應(yīng)用。通過(guò)生活元素的融入,將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,體驗(yàn)物理知識(shí)探索的過(guò)程,進(jìn)而感受物理知識(shí)的魅力。因此,高中物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活組織教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在生活中自主探究物理知識(shí),有效豐富知識(shí)面。

4.善用小組學(xué)習(xí)增強(qiáng)探究意識(shí)

目前,小組合作探究學(xué)習(xí)是一種非常有效地教學(xué)模式,高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展需求、興趣愛(ài)好等,科學(xué)地將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組,并分配不同的探究性任務(wù),讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)[5]。在教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)任務(wù)的探究作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí),切實(shí)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述,自主學(xué)習(xí)能力不僅在高中物理學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,而且影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在現(xiàn)代化教育中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一,因此高中物理教師必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生積極參與自主探究活動(dòng),以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。