提高高中英語寫作教學(xué)有效性的探究

◎ 聶慧慧

引言:英語寫作是高中英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,但是由于英語寫作考查的是學(xué)生的英語綜合能力,學(xué)生的英語水平參差不齊,很多學(xué)生甚至害怕英語寫作。教師也對英語寫作缺乏有效地引導(dǎo)和指導(dǎo),將英語教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法和閱讀等方面,對英語寫作教學(xué)關(guān)注比較少。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語寫作提出了更高的要求,教師要從學(xué)生英語寫作的問題出發(fā)來加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作的針對性指導(dǎo),所以了解學(xué)生的英語寫作問題非常關(guān)鍵。

一、高中生英語寫作存在的問題

1.學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力較差

詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ),也是寫好作文的基礎(chǔ),學(xué)生要想使用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法,描述事情的發(fā)展,就一定要積累足夠的英語詞匯,并在寫作的時候?qū)⒛X海中的相關(guān)詞匯提取出來。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看,部分學(xué)生的英語詞匯掌握不夠扎實(shí),詞匯量不足,在寫作時難以支撐英語寫作。還有的學(xué)生雖然平時對英語詞匯積累比較多,但是對詞匯缺乏有效地運(yùn)用,在寫作時難以靈活運(yùn)用詞匯,無法將腦海中相關(guān)的詞匯信息提取出來。詞匯信息運(yùn)用能力較差的情況非常常見,這是由于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表面化而造成的,學(xué)生并沒有將詞匯真正吃透和理解透。

2.句型變換能力不高

英語寫作要使用句子來表達(dá),但是部分高中生句型變換的能力不高,在一篇作文中經(jīng)常采用的都是單一的格式、簡單的句型表達(dá)。比如學(xué)生在寫作時習(xí)慣使用簡單句而很少使用各種從句、復(fù)合句等,虛擬語氣和倒裝句的應(yīng)用也非常少,使得作文整體呈現(xiàn)出單一、單調(diào)的特點(diǎn)。簡單句的使用很難讓作文的水平提高,這也是學(xué)生的英語水平不足而導(dǎo)致的。除此之外,還有部分學(xué)生在構(gòu)造句子時會出現(xiàn)一些語法上的錯誤,導(dǎo)致句型表達(dá)不正確,嚴(yán)重影響英語作文的水平。

3.篇章邏輯層次混亂

寫作還要求要確保作文結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰,這也是寫出高水平作文的關(guān)鍵。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看,部分學(xué)生的英語作文結(jié)構(gòu)比較混亂,缺乏層次性和邏輯性,使得學(xué)生自己的觀點(diǎn)很難清晰呈現(xiàn)出來[1]。這主要是由于學(xué)生在寫作時基本都是直接動筆寫,想到什么就寫什么,沒有體現(xiàn)做好規(guī)劃,文章中也很少使用主題句來將自己的觀念言簡意賅表達(dá)出來,導(dǎo)致作文的主題不夠突出。學(xué)生在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)論證和闡述難以支撐自己觀點(diǎn)的情況,導(dǎo)致文章的說理性不強(qiáng)。

二、針對性解決學(xué)生寫作問題的策略

1.加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師要重視詞匯教學(xué),加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)生在寫作過程中對英語詞匯的運(yùn)用能力比較差,本質(zhì)上就是學(xué)生對英語詞匯的理解不夠透徹[2]。所以教師在詞匯教學(xué)中,不僅要重視詞匯拼寫、讀音和含義的教學(xué),同時還應(yīng)該將詞匯放置在具體的語境中來學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠真正在具體的語境中體會詞匯的含義,并掌握詞匯的用法。另外教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詞匯學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,一段時間沒有復(fù)習(xí)學(xué)生容易將詞匯忘記,所以教師要指導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯,反復(fù)記憶,形成周期,以此來對詞匯產(chǎn)生深刻印象。教師在指導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)詞匯時,一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯在句子中的運(yùn)用,了解詞匯在句式結(jié)構(gòu)中的位置,掌握其在句式中的運(yùn)用技巧,提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。在記憶、積累詞匯的過程中,教師可以靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖,將各種類型的思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生分類記憶詞匯,大大提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外教師還可以加強(qiáng)和詞匯相關(guān)的寫作訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)新詞匯或者復(fù)習(xí)舊詞匯時,都可以多讓學(xué)生來造句,通過造句來真正掌握詞匯的用法。

2.加強(qiáng)語法和句型的訓(xùn)練

針對學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)的一些語法上的錯誤以及句型變換能力不高的情況,教師要加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,通過語法訓(xùn)練、句型訓(xùn)練來提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師在講解語法知識時常常會造句,在具體的句子中幫助學(xué)生了解語法知識,但是學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的語法知識,可是在英語寫作中還是習(xí)慣采用簡單句,這需要教師加強(qiáng)指導(dǎo),慢慢改變學(xué)生的寫作習(xí)慣和思路,鼓勵學(xué)生將一些長句、各種從句、復(fù)雜句應(yīng)用到寫作中。教師可以開展針對性、集中性的訓(xùn)練,比如可以針對語態(tài)、時態(tài)來加強(qiáng)訓(xùn)練,布置一個主題,讓學(xué)生采用教師規(guī)定的時態(tài)、語態(tài)來進(jìn)行寫作訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中提升學(xué)生的句型變換能力。

3.借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生謀篇布局

很多學(xué)生在寫作時都沒有打草稿的習(xí)慣,如果打草稿可能會耽誤比較長的時間,導(dǎo)致英語考試的時間不足。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在寫作時直接下筆,甚至在寫作前都沒有構(gòu)思,往往是邊寫邊想,最終導(dǎo)致寫出來的作文缺乏邏輯性和層次性,結(jié)構(gòu)不夠完整。針對這種情況,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前利用思維導(dǎo)圖來做好謀篇布局,教會學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方法,讓學(xué)生能夠了解思維導(dǎo)圖的特征和優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖采用簡單的文字、線條來呈現(xiàn)知識,能夠表現(xiàn)出知識的層次性、邏輯性,將其應(yīng)用到英語寫作中,可以確定寫作主題,將寫作主題當(dāng)成思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞,然后從關(guān)鍵信息出發(fā)來布置結(jié)構(gòu)、填充內(nèi)容,讓學(xué)生將寫作的構(gòu)思通過思維導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)出來,在寫作時按照思維導(dǎo)圖的構(gòu)思來寫作,往往就能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的文章,提高寫作的質(zhì)量。

三、提高高中英語寫作教學(xué)有效性的補(bǔ)充建議

1.加強(qiáng)讀寫結(jié)合

在高中英語寫作教學(xué)中,教師可以通過加強(qiáng)讀寫結(jié)合的方式來開展閱讀和寫作教學(xué),促進(jìn)閱讀和寫作的有效融合,提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力[3]。閱讀和寫作之間的聯(lián)系非常緊密,閱讀是語言輸入的過程,而寫作是語言輸出的過程,在閱讀教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)閱讀文本的寫作思路、語言表達(dá)特點(diǎn)等,并開展針對性的寫作訓(xùn)練。以閱讀文本為載體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練、摘要訓(xùn)練等,在具體的訓(xùn)練中提升學(xué)生的寫作水平。

2.制定英語寫作教學(xué)計(jì)劃

教師要重視英語寫作教學(xué),并制定完整的英語寫作教學(xué)計(jì)劃,明確教學(xué)目標(biāo),然后按照計(jì)劃了來開展英語寫作教學(xué),形成系統(tǒng)化的英語習(xí)作教學(xué)體系,這樣才能真正提升英語寫作教學(xué)的有效性。教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況來確定符合學(xué)情的寫作教學(xué)計(jì)劃,將學(xué)生的寫作水平提高當(dāng)成基本的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

提高高中英語寫作教學(xué)的有效性,要求教師要了解當(dāng)前高中生英語寫作過程中出現(xiàn)的一些問題,并從這些問題出發(fā)來制定針對性的教學(xué)策略,有效應(yīng)對這些問題,提升學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力、句型變換能力和謀篇布局的能力。另外教師還要制定科學(xué)的英語寫作教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)讀寫結(jié)合,構(gòu)建高效的英語寫作課堂。