“一帶一路”背景下對初中英語教學(xué)的啟示

◎ 黃 蔚

引言:在英語教學(xué)過程中,初中英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對他國文化的認(rèn)識,使他們對他國文化有一定的了解和感受,從而達(dá)到對他國文化的理解與認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對外國文化的認(rèn)知興趣,而且能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)水平。伴隨著“一帶一路”貿(mào)易政策的不斷發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn),我國對相關(guān)人才的需求日益增加,間接地引發(fā)了如何培養(yǎng)國際人才交流與溝通能力的話題。針對這一點(diǎn),對“一帶一路”框架下初中階段英語教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行研究具有重要意義。

一、文化的含義以及缺失現(xiàn)象

言語是溝通的橋梁。它既是文化價值的傳達(dá)手段,又是文化的主體。語言在文化中扮演重要角色。人們必須通過客觀、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言才能融入國外的知識文化中。文字是象征國家的靈魂。在我們談?wù)撚⒄Z的時候,我們可以列舉幾個國家,英語是其第一語言。一種語言的展現(xiàn)蘊(yùn)含著民族的文化特色,一個國家文化的升華、社會的進(jìn)步都離不開語言的參與。對初中階段的學(xué)生而言,英語是一種對他國文化、地域的掌握熟悉。所以,初中階段的英語老師在課程教學(xué)的過程中,要教他們一種文化,向大多數(shù)學(xué)生教授英語,他們首先要有目標(biāo),確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是要把英語和西方文化緊密結(jié)合起來。如果教師只教學(xué)生語言技能,而不考慮當(dāng)?shù)匚幕?那么學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)的理解,用中國思維解釋意義,就會產(chǎn)生“英語中國化”現(xiàn)象。

“一帶一路”決策目標(biāo)提出后,全國人民都將響應(yīng)國家的號召,努力與國際接軌。為把握時代的變化,大型企業(yè)將走在這場跨國運(yùn)動的前沿。外企之間的往來。這一方法主要以商務(wù)英語為主?？鐕髽I(yè)是否能在世界上占據(jù)一席之地,取決于其駐外代表的適應(yīng)能力。因此,對于外籍人士來說,擁有高質(zhì)量的商務(wù)溝通技能對培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化人才至關(guān)重要。就我國的整體情況而言,文化的流失主要表現(xiàn)在兩個方面。首先,國家并沒有把重點(diǎn)放在語言能力的培養(yǎng)上。中國也是世界的中心?！耙粠б宦贰闭咭笾袊虬ㄋ袊以趦?nèi)的其他國家滲透和連接。課堂教學(xué)也是以英語教學(xué)為主,沒有其他語言的培訓(xùn)課程,那不但會產(chǎn)生語言交流的障礙,也會產(chǎn)生行為習(xí)慣上的沖突,從而影響兩國經(jīng)濟(jì)以及事業(yè)上的合作進(jìn)程。

二、經(jīng)濟(jì)政策推動初中英語教育的反思

“一帶一路”政策要求教育在人類交流、培訓(xùn)、科技合作等領(lǐng)域發(fā)揮特殊作用,基礎(chǔ)教育的改革與高等教育和職業(yè)教育無關(guān),沒有聯(lián)系和跟進(jìn)。在“一帶一路”共建教育活動中,教育部明確提出,教育是國家富強(qiáng)、民族富強(qiáng)、人民幸福的基礎(chǔ)。任何層次的學(xué)校都必須堅(jiān)持中國傳統(tǒng)。初中學(xué)校應(yīng)廣泛開展校際合作,將理解型課程逐步納入初中英語教育,注重師生交流、教師培訓(xùn)、國際理解教育,加深對各國文化的了解。文化是特定地區(qū)人民生活在其信仰、習(xí)俗、生活方式和行為的集合。作為文化的承載者,語言之間存在著緊密的聯(lián)系。文化具有包容性,這不只是一種社會生活,而是一種政治、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣的改變。學(xué)習(xí)一門外語不只是掌握一門語言的過程,更是一種建立聯(lián)系、了解另一種文化的過程。

三、“一帶一路”背景下提高初中英語教學(xué)的有效方法

1.提高教師文化素養(yǎng)

英語教師既要從事語言教學(xué),又要參與文化的傳播,要兼顧課堂上不同的文化差異。為此,教師首先要有多元文化意識,了解國外的歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會生活等,通過多種渠道了解東西方文化差異,關(guān)注當(dāng)代國際社會文化現(xiàn)象,不斷改變文化特征,實(shí)現(xiàn)信息化,形成正確的多元文化敏感性和理解力[1]。

2.合理組織課堂教學(xué)進(jìn)行文化知識滲透

如今初中英語教材中有很多關(guān)于西方文化的知識。老師要充分挖掘教材中的文化背景知識,幫助學(xué)生理解西方文化現(xiàn)象,加強(qiáng)中西文化現(xiàn)象的對比。舉例來說,七年級人教版新目標(biāo)英語中“It’sraining”的教學(xué),是西方人,特別是英國人最普遍的話題。它是熟人和陌生人之間的問候,也是最普遍的交流方式。人類社會發(fā)展的總目標(biāo)是有序文明。例如“Don’teatinclass”這個教學(xué)內(nèi)容,如西方圖書館和其他公共場所。老師可以組織學(xué)生討論 Norulesnostandards。通過比較中西公共空間系統(tǒng),學(xué)生可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,了解文化差異,加深對文化的理解。許多教科書都包含了假日的熱門主題。通過教師把西方的許多節(jié)日習(xí)俗介紹給學(xué)生,使學(xué)生通過對比,了解中西文化的差異,加深對文化的理解[2]。

3.采用多種途徑增加學(xué)生課外文化意識

多種文化信息影響著人們生活的方方面面。教師在課堂上除了附加的文化知識外,不能談?wù)撈渌嚓P(guān)的文化信息。所以,課程之中,可以讓活動多樣化。比如,寫報(bào)紙,寫明信片,讀英語,聽英文歌,讀詩等等。課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識面,有效提高語言文化知識水平的途徑之一。老師可結(jié)合學(xué)習(xí)資料,組織以英美文化為主題的課外網(wǎng)上閱讀活動,安排學(xué)生在線閱讀、關(guān)注時事、解題等多種方式,有選擇地了解文化信息,不僅欣賞他國的文化,更要加深對本國文化的理解。另外,詩歌、表演、戲劇等活動,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,豐富學(xué)生的文化視野。

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)政策要求教育發(fā)揮獨(dú)特的作用。學(xué)外語時,不僅要了解西方文化,更要了解民族文化,這樣才能有效地傳播漢語。學(xué)習(xí)英語不是一蹴而就的,而是一個長期、持續(xù)、復(fù)雜的過程。在英語教學(xué)的每一個階段,每一個學(xué)習(xí)層面,每一個層次上都存在。英語教師要從自身做起,增強(qiáng)文化意識,重視文化因素。我們應(yīng)該從多層次、多角度、多渠道擴(kuò)大對語言知識和學(xué)習(xí)技能的了解,增強(qiáng)文化背景知識。因此初中學(xué)生應(yīng)正確使用語言[3]。

四、結(jié)語

所以,一個國家要想培養(yǎng)高素質(zhì)的跨國人才,必須重視基礎(chǔ)英語教學(xué)。初中英語教學(xué)是英語發(fā)展的契機(jī)。按照“一帶一路”的政策目標(biāo),初中英語教師授課。不僅要向?qū)W生灌輸單調(diào)的語言,而且要向?qū)W生傳授西方的知識和文化內(nèi)容,為未來學(xué)生鋪路。就我國的整體狀況而言,許多教師在英語教學(xué)中仍面臨著“文化流失”的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)行為干擾了中國與世界的交流,對我國今后的發(fā)展尤為不利。所以,教師在講授英語課程時要注重民族文化的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的跨國意識,為祖國的未來作出貢獻(xiàn)。