高中語文課堂教學(xué)中高效使用微視頻例談

◎ 曾春英

信息化時(shí)代,數(shù)字媒體時(shí)代,各類視頻充斥著我們的生活,如今的青少年已然是“數(shù)字原住民”,他們對(duì)數(shù)字信息有著與生俱來的好感,所以視頻資源進(jìn)入課堂成為教學(xué)的必然。

語文學(xué)科在我國(guó)教育體系中有著其獨(dú)特的性質(zhì)和地位,語文素養(yǎng)一定程度上決定了學(xué)生的綜合素養(yǎng),所以,高效使用視頻資源以提高語文課堂效率是老師們研究的重點(diǎn)。其中,判斷一種視頻資源是否具有語文教學(xué)價(jià)值以及如何使用成為重中之重。

一、網(wǎng)絡(luò)視頻與自制視頻的優(yōu)劣比較

微視頻是一種短小精悍的數(shù)字信息。筆者認(rèn)為,在語文教學(xué)中微視頻只要時(shí)間在10 分鐘以內(nèi),具有語文教學(xué)價(jià)值即可。筆者通過長(zhǎng)期的課堂觀察和相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)能為教學(xué)服務(wù)的微視頻主要有兩大來源,一是網(wǎng)絡(luò),二是師生自制。其中,來源網(wǎng)絡(luò)的微視頻擁有清晰度高、聲音畫面優(yōu)質(zhì)、形式多樣、趣味性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。但想要得到一個(gè)擁有語文教學(xué)價(jià)值的微視頻,首先需要在海量視頻中選擇,然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剪切合成。再者,無論如何整合,都可能無法得到一個(gè)完全體現(xiàn)施教者教學(xué)意志的微視頻,即無法完全契合教師的教學(xué)目標(biāo),這就是源自網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻避免不了的缺陷。

相比于網(wǎng)絡(luò)視頻,自制視頻有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所謂自制視頻是指本教學(xué)班級(jí)的老師或?qū)W生利用現(xiàn)有的設(shè)備和簡(jiǎn)單的技術(shù)自己拍攝制作而成的微視頻。自制微視頻針對(duì)性強(qiáng),即教學(xué)目的突出,根據(jù)事先預(yù)設(shè)的腳本,有針對(duì)性地進(jìn)行拍攝。再者,自制微視頻擁有網(wǎng)絡(luò)視頻無法比擬的優(yōu)點(diǎn)就是,給學(xué)生帶來親切感和新鮮感,因?yàn)閷W(xué)生較少能看到身邊的老師同學(xué)拍攝的視頻。另外,自制教學(xué)微視頻可以最大限度地激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性,特別是能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。學(xué)生再也不是課堂單一的被動(dòng)接收者。當(dāng)然,通過實(shí)踐,自制視頻缺點(diǎn)就是相對(duì)耗時(shí),在技術(shù)方面也有一點(diǎn)點(diǎn)要求,但大部分學(xué)生是有這種拍攝能力的。因此一個(gè)學(xué)生一學(xué)期拍攝一兩個(gè)教學(xué)視頻最為恰當(dāng),既保有新鮮感和參與性,又不耽誤學(xué)生太多課余時(shí)間。

二、選擇微視頻的原則及使用方法

筆者認(rèn)為,選擇課堂教學(xué)微視頻要以高效性為第一原則,以便捷性為第二原則。所謂“高效性”是指微視頻可以最大限度地在課堂上輔助教師高效完成教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。而所謂便捷性是指以最小的投入成本完成微視頻,既包括時(shí)間投入也包括金錢投入。所以,在實(shí)際使用過程中,有些教學(xué)環(huán)節(jié)、有些教學(xué)內(nèi)容適合使用源自網(wǎng)絡(luò)的微視頻,有些更適合自己制作。

《鴻門宴》一文由于篇幅長(zhǎng),考點(diǎn)多等特點(diǎn),一般需要3-4 個(gè)課時(shí),再加之中學(xué)生特別怕文言文,更何況是篇幅那么長(zhǎng)的文言文。所以要在有限的課時(shí)內(nèi),讓學(xué)生既掌握所有的知識(shí)點(diǎn),又不加大學(xué)生對(duì)文言文的畏難心理,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)素材的準(zhǔn)備過程中需要費(fèi)點(diǎn)心思。筆者曾以《鴻門宴》為例,選取了本校同一層次(中間水平)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)班級(jí)在第一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入學(xué)生拍攝的時(shí)長(zhǎng)為3 分鐘的介紹司馬遷及其《史記》的微視頻,第二課時(shí)講到文章的高潮部分——項(xiàng)莊舞劍,意在沛公時(shí),為了讓孩子們對(duì)鴻門宴當(dāng)時(shí)的具體場(chǎng)景有一個(gè)更直觀更立體的感覺,筆者從網(wǎng)絡(luò)剪切了電影《鴻門宴》中一個(gè)7分鐘的微視頻。第三課時(shí),一般需要用半節(jié)課左右的時(shí)間總結(jié)本課的文言知識(shí)考點(diǎn)。整個(gè)文言知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)共使用了四個(gè)師生自制微視頻,其中“一詞多義”選取了4 個(gè)重點(diǎn)詞,時(shí)長(zhǎng)6 分;特殊句式3 類,例句17 句,時(shí)長(zhǎng)5 分;成語4 個(gè),時(shí)長(zhǎng)4 分;詞類活用3 類,例句11 句,時(shí)長(zhǎng)4 分。這4 個(gè)視頻分別由3 位同學(xué)及筆者4 人分別拍攝完成。在課堂上播放,在播放的同時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的課堂接受情況靈活地進(jìn)行適當(dāng)?shù)卮┎逯v解及暫停。共用時(shí)23 分鐘。

另一個(gè)班級(jí),按照傳統(tǒng)的“老師主講,課堂提問”的教學(xué)方法進(jìn)行,講完同樣的教學(xué)內(nèi)容共花了3.5 個(gè)課時(shí)。經(jīng)過課堂觀察和課后的相關(guān)檢測(cè),得出以下結(jié)論:微視頻播放時(shí),學(xué)生可以迅速進(jìn)入課堂積極狀態(tài),幾乎所有同學(xué)全神貫注且比較興奮,臉上的倦意瞬間消失,課后的筆記檢查結(jié)果明顯好于控制班級(jí)。特別是第三課時(shí),文言知識(shí)檢測(cè)的成績(jī)顯示,實(shí)驗(yàn)班級(jí)明顯高于控制班級(jí)?？傊?無論是學(xué)生的興趣、專注力還是效果檢測(cè),實(shí)驗(yàn)班都明顯高于控制班級(jí),這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以充分說明,只要安排得當(dāng),課前做好準(zhǔn)備,可以最大限度提高微視頻的使用效果。當(dāng)然,不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要使用微視頻,不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合使用微視頻,一切都要以教學(xué)目標(biāo)為根本目的。

三、高中語文課堂上使用微視頻的啟發(fā)與思考

1.提高課堂教學(xué)效率

高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重,課堂經(jīng)常是被考試進(jìn)度趕著走。所以,為了節(jié)約時(shí)間及加快課堂進(jìn)度,課堂上老師經(jīng)常少提問,少討論。如此一來,課堂容量確實(shí)大了,但老師“獨(dú)角戲”的局面隨之而來,久而久之,學(xué)生最無所謂的、覺得最無趣的課堂竟然變成語文課。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、改變這一現(xiàn)狀成為全體語文教師的燃眉之急。筆者認(rèn)為,在高中語文課堂教學(xué)中加入適量的微視頻首先是可以減輕老師課堂上的壓力,讓語文老師也不再滿堂灌,在課堂上也可以松口氣。還可以提高課堂效率、增加課堂容量,當(dāng)然更重要的是可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,不再覺得語文課堂不溫不火,可有可無,讓學(xué)生覺得語文也可以有“驚喜”,讓所有人對(duì)即將到來的每一節(jié)語文都保有一點(diǎn)期待。

2.拓寬課堂教學(xué)寬度

教學(xué)微視頻一旦制作,可以長(zhǎng)久有效保存,便于反復(fù)觀看復(fù)習(xí),無形中相當(dāng)延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間,拓寬了課堂教學(xué)寬度。如前面所列舉的《鴻門宴》教學(xué)時(shí)的所有視頻,除了第二課時(shí)的電影《鴻門宴》片段,其他的微視頻均在復(fù)習(xí)階段仍具有教學(xué)價(jià)值,甚至還可以在其他教學(xué)班級(jí)被重復(fù)使用。所以,只要能保證要加入的微視頻能真正為教學(xué)服務(wù),這無疑是一本萬利之行為。

四、結(jié)語

微視頻是信息化的產(chǎn)物,將其引入課堂為教學(xué)服務(wù)是必然的趨勢(shì),之前有許多學(xué)校許多老師在探討把微視頻用于課前或課后為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂,也取得一定的研究成果,但是在目前形勢(shì)下,由于網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、學(xué)生自控力等多種原因,絕大部分班級(jí)實(shí)現(xiàn)不了翻轉(zhuǎn)課堂,但這并不意味著微視頻不能為教學(xué)服務(wù)。所以,筆者試圖探討微視頻與語文課堂教學(xué)相合的原則與實(shí)際操作方法。目前,雖然在探索研究過程中也還有一些困惑和難點(diǎn),還有一些問題有待于更加有效地解決方法。但筆者堅(jiān)信,只要潛心研究,繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探索,就一定會(huì)有更多的收獲。