探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

葉偉霞

引言:隨著教育部門(mén)的改革,學(xué)生在學(xué)校里不僅僅只為了學(xué)習(xí)知識(shí)這一單一目的,更重要的是把學(xué)習(xí)的思維運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去,而眾多學(xué)校也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)在培養(yǎng)孩子思維能力的作用上,怎樣學(xué),學(xué)什么以及學(xué)習(xí)的方法乃至學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.以教師為主導(dǎo)單向傳授知識(shí)

現(xiàn)在的教學(xué)幾乎完全都是以教師為主導(dǎo)的單向傳授知識(shí),學(xué)生們只是被動(dòng)地接受新的內(nèi)容,而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只是考試成績(jī)的好壞,很少有學(xué)生能做到舉一反三,更有大部分學(xué)生也不明白自己學(xué)習(xí)的意義。

2.理論多、實(shí)踐少

現(xiàn)在不光是高中生缺乏實(shí)踐,小學(xué)生也十分缺乏實(shí)踐,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂的理論知識(shí)也變得越來(lái)越多,相應(yīng)的,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也變得越來(lái)越乏味,留給學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間少,小學(xué)生極其缺乏自主動(dòng)手的能力。

3.硬件設(shè)備有限

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,雖然已經(jīng)滿足大部分的教學(xué)設(shè)備,但真正到讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,很多設(shè)備條件就顯得相對(duì)匱乏。

4.學(xué)生時(shí)間緊張

這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:①不少學(xué)校的數(shù)學(xué)老師喜歡占用學(xué)生的體育課時(shí)間,甚至是課余時(shí)間,這樣留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間就相對(duì)比較少了,從而降低學(xué)生的思維能力。②小學(xué)生的家長(zhǎng)喜歡給孩子報(bào)各種興趣班和補(bǔ)習(xí)班,但殊不知并不是接受的東西越多就越好,也并不是孩子學(xué)的越多就越聰明,這樣反而會(huì)給孩子造成很多學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)生的性格差異

每個(gè)學(xué)生的性格迥異,性格外向的學(xué)生自主動(dòng)手能力和人際交往能力都比較好,這很有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;而性格內(nèi)向的學(xué)生則一般缺乏運(yùn)動(dòng),不愛(ài)與同學(xué)交流,這類(lèi)學(xué)生在邏輯思維能力方面都比較弱。

6.家庭環(huán)境的影響

有句話說(shuō)父母是孩子的啟蒙老師,家庭環(huán)境的氛圍也直接影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,同樣也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,只有讓學(xué)生自己感興趣了,學(xué)生才會(huì)把這門(mén)課程給學(xué)好,才能真正地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生潛力大了,學(xué)生的思維能力也就開(kāi)發(fā)得越好。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力

每一個(gè)學(xué)生最終都將離開(kāi)學(xué)校,離開(kāi)父母的懷抱,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力是至關(guān)重要的,這就要做到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,這有助于孩子獨(dú)立,在面對(duì)任何困難時(shí)都迎刃有余。

3.增強(qiáng)解決困難的能力

數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是孩子的邏輯思維能力,不光光是學(xué)習(xí)知識(shí)這一單一目的,更多的是為學(xué)生之后打基礎(chǔ),今天是在學(xué)習(xí)上,明天則是在社會(huì)和職場(chǎng)上,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有助于培養(yǎng)學(xué)生解決困難的能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式

在這一方面國(guó)家政策應(yīng)該極力支持,更多的學(xué)?？梢栽囍鴩L試和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由單向教學(xué)模式變成雙向教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的逆向思維。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,新課知識(shí)可以先讓老師講解傳授,等到講到習(xí)題或溫習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候,可以讓學(xué)生去充當(dāng)老師的角色在講臺(tái)上講解,而這時(shí)候老師所要做的就是在旁邊認(rèn)真觀察,事后糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤以及應(yīng)該表?yè)P(yáng)的地方。同時(shí)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)其他解題模式,在課堂上和大家一起探討和解析。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

動(dòng)手實(shí)踐是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較缺乏的一點(diǎn),在傳授知識(shí)的同時(shí),不光是要求學(xué)生會(huì)了就行,更要多去追問(wèn)學(xué)生“為什么要這么做”、“這是怎么來(lái)的”等此類(lèi)的問(wèn)題,可以借助一些道具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到各種幾何圖形以及它們的周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法,老師除了教授他們公式的計(jì)算方法之外,還可以開(kāi)設(shè)一節(jié)動(dòng)手實(shí)踐課,老師可以事先設(shè)定好圖形的周長(zhǎng)或面積,讓學(xué)生們借助紙片或卡片以及尺子來(lái)做出各種圖形,這樣無(wú)論從畫(huà)圖還是出成品,都能讓學(xué)生在制作過(guò)程中運(yùn)用到所學(xué)的計(jì)算公式、發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。

3.政府和學(xué)校加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的投入

面對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手時(shí)需要的材料以及設(shè)備而言,政府應(yīng)該大力支持,有關(guān)部門(mén)應(yīng)該和當(dāng)?shù)貙W(xué)校聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的動(dòng)手實(shí)踐能力。

比如給當(dāng)?shù)貙W(xué)校分配和教學(xué)相關(guān)的一些有趣設(shè)備和材料,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力,另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

4.教師和家長(zhǎng)多留給學(xué)生自主安排的時(shí)間

每個(gè)人從生下來(lái)就有自己獨(dú)立的思維,同樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要適當(dāng)留給學(xué)生一些自主安排的時(shí)間。

作為老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該把孩子的時(shí)間都安排得滿滿當(dāng)當(dāng),在數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師適當(dāng)讓學(xué)生自主去思考;回到家里,家長(zhǎng)也盡量不要催孩子干這干那,也不要給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班,如果孩子喜歡那還可以,千萬(wàn)不能是家長(zhǎng)覺(jué)得喜歡就去強(qiáng)迫孩子,小學(xué)生雖然調(diào)皮,但也有自己的想法,在學(xué)習(xí)上逼出來(lái)的孩子是吸收不好知識(shí)的,而且會(huì)吸收得格外死板。

5.因材施教,啟發(fā)教學(xué)

正如孔子的意思,每個(gè)人都有每個(gè)人的性格,同樣,每個(gè)學(xué)生也都有自己的特長(zhǎng),作為老師,在數(shù)學(xué)課上要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。

有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好,可能學(xué)生在邏輯思維這塊比較差,老師應(yīng)該多鼓勵(lì),借助一些道具來(lái)幫助這類(lèi)孩子,多舉例子,多引導(dǎo);也有的學(xué)生比較馬虎,那就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的特點(diǎn),可以設(shè)定一些小情節(jié),讓學(xué)生自己意識(shí)到馬虎帶來(lái)的后果;在小學(xué)數(shù)學(xué)方面,一般女生對(duì)數(shù)學(xué)都不是特別敏感,沒(méi)有男生好,作為老師也應(yīng)該注意到這方面的差異。

6.多和家長(zhǎng)溝通,為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

作為一名數(shù)學(xué)老師,即使不是班主任,也應(yīng)該適當(dāng)和家長(zhǎng)溝通,學(xué)生學(xué)習(xí)不只是在學(xué)校,同樣在家里也很重要,老師和家長(zhǎng)應(yīng)該搭建好溝通的橋梁,為孩子在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作為家長(zhǎng),父母之間不要吵架,少督促,多引導(dǎo),以身作則,雖為父母,但實(shí)則也應(yīng)該把自己當(dāng)作老師。不要總想著自己的孩子在學(xué)校里吃苦或者受到偏見(jiàn),不要溺愛(ài)孩子,尊重原則。

作為老師,首先要做到的就是一視同仁,不要偏心,注重每個(gè)學(xué)生的身心健康,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師盡量少留作業(yè),更不要把檢查作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng),時(shí)刻明白自己的職責(zé)和任務(wù)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著眾多的問(wèn)題,老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)不足,多引導(dǎo)、多培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和思考能力,因材施教、制定一些適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方案,和家長(zhǎng)配合好、多溝通,共同為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。