新課程理念下構(gòu)建高中思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式的思考

林 虹

2017 版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是:“堅(jiān)持正確的思想政治方向,建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià)機(jī)制,構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程,尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方式。”新課程的基本理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,只有探索出一套體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)模式,才能促進(jìn)高中思政課的教育教學(xué)發(fā)展,體驗(yàn)式教學(xué)成為我們探索的方向。

一、思政課體驗(yàn)式教學(xué)的主要內(nèi)容

思政課體驗(yàn)式教學(xué)的主要內(nèi)容氛圍兩方面,一方面是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力促進(jìn)學(xué)生思想政治課程的最優(yōu)化和最有效學(xué)習(xí);在構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的研究過程中,通過強(qiáng)調(diào)、重視這種學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方式與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合促使學(xué)生智能的全面發(fā)展,并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極地學(xué)習(xí)情感。另一方面思政課體驗(yàn)式教學(xué)也是學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的研究。體驗(yàn)需要環(huán)境,感受需要資源,通過對學(xué)校、家庭和社會教育環(huán)境和資源的發(fā)掘、選擇和組織,建立起具有校本特色的思想政治課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的網(wǎng)式平臺;思政課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)變的研究。教師的活動和作用是學(xué)生體驗(yàn)與探究式學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生體驗(yàn)與感受過程中積極地組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者和激勵者;思政課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一般原則、一般方法、一般程序、一般操作、問題與對策的研究。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在思政課中的具體運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)在思政課中運(yùn)用其創(chuàng)新點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,要把學(xué)生從課堂中解放出來,讓學(xué)生到學(xué)校和社會能提供的體驗(yàn)環(huán)境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí),這種環(huán)境可以是銀行、政府機(jī)關(guān)、社區(qū),也可以是社會各界人士到學(xué)校來從專業(yè)的角度給學(xué)生授課,當(dāng)然還可以是老師和學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境,建立以教師為主導(dǎo),學(xué)生主體參與,主動體驗(yàn)、感受的多維的互動的課堂活動模式,營造開放的、互動的、多維的課堂教學(xué)環(huán)境;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由機(jī)械模仿變?yōu)轶w驗(yàn)、感悟性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于體驗(yàn)、勤于創(chuàng)新的最高教學(xué)目標(biāo);發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),改變學(xué)生對學(xué)習(xí)、對學(xué)校、對老師的一些認(rèn)識誤區(qū),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

教師運(yùn)用實(shí)踐與認(rèn)識相結(jié)合的方式,以“設(shè)計(jì)——實(shí)施——反思——總結(jié)”的形式和微格研究,提高教師設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的能力和實(shí)踐反思的能力,形成學(xué)科典型的課例。在把握學(xué)生學(xué)習(xí)特征的前提下,解讀典型教例、觀摩同行上課、開展課堂實(shí)錄來引導(dǎo)教師共同參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)和操作,形成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的各種教學(xué)模式。

運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,可以從特殊到一般,從試點(diǎn)到全面推廣,試點(diǎn)可以是橫向也可以是縱向,可以各年級都抽取班級來實(shí)施,也可以從某個(gè)年級來實(shí)施,然后再通過橫縱的比較來完善運(yùn)行模式的不足之處。

運(yùn)用個(gè)性與共性相結(jié)合的研究方法,引導(dǎo)教師記錄教學(xué)過程中的典型事件,難以化解的問題,困惑不解的事實(shí),促使教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作反思,在加強(qiáng)交流、分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),來歸納或提煉學(xué)生認(rèn)知方式水平的一般性和差異性。抓典型個(gè)案的研究,發(fā)動教師運(yùn)用個(gè)案研究方法,通過描述案例,測試診斷,制訂個(gè)別化計(jì)劃,研究不同群體、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的差異和不同。

三、思政課體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用的反思

思政課體驗(yàn)式教學(xué)研究的重點(diǎn)是通過研究形成一套操作性比強(qiáng),并且能改變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法并能提高學(xué)習(xí)效率的體驗(yàn)式教學(xué)的模式,并能在實(shí)踐中把這一模式不斷地完善和推廣,逐漸扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些弊病,讓我們的教學(xué)變得更有樂趣、更有意義、更有效率。關(guān)鍵是要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,認(rèn)真研究構(gòu)思形成比較科學(xué)合理的體驗(yàn)式教學(xué)的思路和操作方案,并能在教學(xué)中不斷地貫徹實(shí)施,而不是理論和實(shí)踐兩張皮,理論研究搞得熱火朝天,但卻是紙上談兵,依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最終我們需要得到的是改變我們的傳統(tǒng)教學(xué),真正地把體驗(yàn)式教學(xué)貫穿到教學(xué)中去。

思政課體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)主要來自兩個(gè)方面,一方面是來自研究實(shí)施的主體,另一方面是來自社會的評價(jià)體系。從研究實(shí)施主體的角度來看,無論是教師還是學(xué)生,對于體驗(yàn)式教學(xué)都是陌生的,幾乎沒有現(xiàn)成的成果可以借鑒,所以每走一步都要認(rèn)真思考,而且可能需要不斷地實(shí)踐,反復(fù)完善,還有是很多教師和學(xué)生都已經(jīng)形成固定思維和一些模式化的課堂方式,思想上和習(xí)慣上還不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變到體驗(yàn)式教學(xué)模式上來。從社會評價(jià)體系來說,首先是家長是否支持這種方式,因?yàn)檫@種方式可能帶來的負(fù)面影響是前期同學(xué)的成績可能會不太好。另一方面是教學(xué)所需要的資源會比較多,這有可能會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),這兩點(diǎn)對于多數(shù)家長來說都是很難接受的。

面對這一難題,解決的主要著力點(diǎn)要放在學(xué)生身上,怎樣讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中受益,怎樣讓學(xué)生接受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式是解決這一難題的關(guān)鍵。只要我們把這一模式設(shè)計(jì)得比較合理,能夠讓學(xué)生在這一過程中真正受益,那學(xué)生就會從心底接受,學(xué)生接受了,家長接受的難度就降低了,現(xiàn)在很多家庭在教育問題上是以小孩為中心的。另一方面是希望社會能夠?yàn)檫@一探索的實(shí)施提供一定的輿論和資源方面的幫助。當(dāng)然最終還是要靠全體師生的共同努力,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家的支持和指導(dǎo),才能研究出一套切實(shí)科學(xué)有效的思政課體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)行模式。