班主任德育工作之策略

李 聰

要想做好德育工作,教師自身需有端正的態(tài)度和以身作則的素養(yǎng),班主任更是如此。幼年時(shí)期的人會(huì)對父母和親人的行為進(jìn)行模仿,人都是從模仿開始獨(dú)立的。進(jìn)入學(xué)生時(shí)代,教師對于學(xué)生的影響非常大,一個(gè)教師自身是否有人格魅力將影響一個(gè)學(xué)生對于學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。筆者認(rèn)為,教師自身應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身言行,給學(xué)生樹立良好榜樣,班主任工作首在協(xié)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)自身規(guī)范言行,起帶頭作用。以此為基礎(chǔ),自身嚴(yán)格要求才能寄期望于學(xué)生做到。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,筆者總結(jié)以下幾點(diǎn)策略:

一、了解學(xué)生動(dòng)態(tài),接收學(xué)生反饋

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊,應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生動(dòng)態(tài),如果一個(gè)班主任連自己班級(jí)的學(xué)生每天在干什么,干了什么,要干什么都不知道的話,那就形同虛設(shè)了。而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、想法等多個(gè)方面展開,要想了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活其實(shí)主要是多觀察多留意即可,多把注意力放在學(xué)生身上,本身并不難?？墒侨绻胍私鈱W(xué)生的情緒和想法,就必須深入了解了,情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的想法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),都是非常重要的。所以筆者認(rèn)為班主任應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部,深入學(xué)生生活,走進(jìn)學(xué)生,和學(xué)生做朋友,多交流多溝通。在交流的過程中是可以展開德育教育的,老師在學(xué)生眼里是經(jīng)驗(yàn)較豐富,年齡較大的長者形象,此時(shí)傳輸一些利于學(xué)生發(fā)展,助于提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的觀點(diǎn)是完全可行的。很少有學(xué)生會(huì)對一位“大朋友”的話置若罔聞,大人很多時(shí)候其實(shí)是孩子崇拜和效仿的對象。

在師生之間可以暢所欲言沒有隔閡的時(shí)候,班主任會(huì)收到學(xué)生很多的反饋信息,比如某某老師又拖堂了,某某老師作業(yè)做不完等,班主任在接收到學(xué)生反饋的信息后應(yīng)該多和學(xué)生協(xié)調(diào)溝通,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)業(yè),高中本身是一個(gè)壓力較大的時(shí)期,盡量舒緩學(xué)生情緒,穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)。及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,并且重視老師的勞動(dòng)成果,尊重老師的安排。諸多方面都在潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生尊崇中華之傳統(tǒng)美德。另一方面,很多時(shí)候,班主任其實(shí)是學(xué)科老師和學(xué)生之間的一座橋梁,學(xué)科老師很難時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),上完課布置完任務(wù)就要回去準(zhǔn)備下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容了,本身沒有多余的精力了解學(xué)生具體情況,也許上一節(jié)課學(xué)生剛接收到大量的作業(yè)或任務(wù),這一節(jié)課又來了。班主任需要在了解學(xué)生動(dòng)態(tài)之后,和學(xué)科老師進(jìn)行溝通,交換意見。盡量幫助學(xué)生科學(xué)、有序的接受和進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來更有利于下一階段工作的展開,也為德育教育打下基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生注入情感

如果說前文提到的是深入學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行德育教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),那么班主任愛自己的學(xué)生則是精神支柱。只有一個(gè)班主任為學(xué)生注入情感,不論是長輩對晚輩的關(guān)愛,還是朋友之間的扶持,只有注入情感,學(xué)生才會(huì)感受到愛。互相認(rèn)同的基礎(chǔ)上,減少學(xué)生的抵觸心理和叛逆情緒。很多班主任在展開德育工作的時(shí)候,學(xué)生會(huì)進(jìn)行抵制、反對、旁觀,一個(gè)班主任如果得不到學(xué)生認(rèn)同,德育教育就是獨(dú)角戲,自說自話的作用對于學(xué)生的影響是很小的。而解決這一問題的關(guān)鍵就是為學(xué)生注入情感。

三、豐富德育教育形式

德育教育不能停留在說教的形式上了,說教本身就很難有說服力,高中時(shí)期的學(xué)生是有獨(dú)立思考意識(shí)的,說教教育對于這一時(shí)期的學(xué)生而言是非常不科學(xué)的教育方式。筆者認(rèn)為,真正地德育教育應(yīng)是無聲的,潛移默化的。例如簡單的播放一段川航3U8633航班緊急迫降事件的一段真實(shí)錄音,班主任和學(xué)生一道作為聽眾的角色感受這一中國機(jī)長的人格魅力,無畏無懼。無言之間已由一段錄音進(jìn)行了深刻的德育教育,學(xué)生不是木頭不需要老師過分敲打,學(xué)生都有感情,聽到這么一段緊張的錄音也會(huì)緊張和感動(dòng)。

其實(shí)像這種教育形式是非常容易展開的,最讓筆者記憶猶新的是放了一段《無問西東》的電影片段,滿腹經(jīng)綸的清華才子,27歲駕機(jī)撞艦為國捐軀。其實(shí)這一段故事也是有原型的,片段中的沈光耀其實(shí)就是清華大學(xué)土木工程系學(xué)生沈崇誨。在這個(gè)追求效益,追求名利的時(shí)代,已經(jīng)極少有如電影片段中沈光耀一般純粹的人了,或許其實(shí)不是太少,而是太多人不愿意再做這樣的人。德育教育很多時(shí)候是在幫助學(xué)生糾正,糾錯(cuò)的。糾正即是找到真正珍貴的,糾錯(cuò)即是發(fā)現(xiàn)其實(shí)是錯(cuò)誤的。大多數(shù)人遵循的并非全是對的或是好的。

筆者一直以來都比較喜歡這種無言的德育教育模式,拒絕一味說教。嘗試讓學(xué)生自己看,讓別人自己說,讓學(xué)生自己懂。在一次次感受和體會(huì)到那些被社會(huì)和國家普遍尊崇的人物形象以后,學(xué)生在自己心中自覺構(gòu)建了一個(gè)高大的形象,他開始自覺前進(jìn)。毫無疑問學(xué)生認(rèn)同了這些高大的人物形象,且他們并不是藝術(shù)形象,而是真實(shí)原型。在此之后展開相關(guān)討論,教師引導(dǎo)學(xué)生對于人物進(jìn)行論述,從性格特點(diǎn)到精神層面,為學(xué)生樹立道德模范。班主任最后進(jìn)行總結(jié)概括,完善學(xué)生的觀點(diǎn),此時(shí)就不是說教教育了,而是討論的教育模式。其效果遠(yuǎn)非說教可以達(dá)到。

四、鼓勵(lì)和認(rèn)同自己的學(xué)生

在給學(xué)生樹立一定的道德模范標(biāo)準(zhǔn)之后,學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自然會(huì)不自覺的遵循和效仿。班主任應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)同,讓學(xué)生明確知道如何做一個(gè)有道德的人,做一個(gè)有道德的人是會(huì)被接受的。長此以往,班級(jí)風(fēng)氣互幫互助,互相鼓勵(lì)互相認(rèn)同,學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)都得到一定的提高。

筆者曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)生,在參加完一場考試之后要離開考場,給自己所在座位的桌子上留了一張紙條,我走過去看了一看,上面寫著,預(yù)祝你可以考一個(gè)好成績,謝謝你留在桌子上的橡皮。筆者認(rèn)為這并不是一個(gè)學(xué)生的簡單的禮貌,而是深入骨髓的修養(yǎng)和道德。我相信這樣的一個(gè)人無論在什么地方都不會(huì)太差,因?yàn)樗米鹬睾透卸?。面對這樣的學(xué)生,作為一名教育工作者應(yīng)無條件的給予認(rèn)同和鼓勵(lì),因?yàn)檫@是一個(gè)人朝著美好發(fā)展的標(biāo)記。

總有很多老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候說,我們要做一個(gè)什么樣的人,我們應(yīng)有怎樣的行為規(guī)范,我們需要遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為,與其說來說去,不如讓學(xué)生自己看,自己做給學(xué)生看,幫助學(xué)生自己看。德育教育需要用心做,需要長期做,需要一直做,但是怎么做尤為重要,這是筆者的一點(diǎn)心得和體會(huì),未來也會(huì)在德育教育方面繼續(xù)努力,堅(jiān)持下去,愿與諸位教育工作者共勉。