核心素養(yǎng)下的微課應(yīng)用之“妙”

葉 霞

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架于2016 年9 月在首都北京正式發(fā)布。為了培育全面發(fā)展的新一代,使學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的激烈競爭與優(yōu)勝劣汰,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為目前學(xué)校教育的基本任務(wù)之一。日新月異的信息時(shí)代,知識(shí)的更新速度飛快,課程資源也日益多元化,這拓展了課堂教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,應(yīng)運(yùn)而生的微課教學(xué)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。微課,以短小精簡的視頻為載體,以全新的視覺形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,且不受時(shí)間與空間的局限。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),能夠牢牢吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,增強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)效果。學(xué)生可以在課前課后充分利用“碎片化”時(shí)間自主學(xué)習(xí),無縫鏈接學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),逐步提高他們對(duì)新知的認(rèn)知與掌握。它可有效的強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)薄弱區(qū),進(jìn)一步降低教學(xué)難度,提升教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考,鍛煉創(chuàng)新思維與能力,使他們能夠獲得全面地發(fā)展。

一、善用微課激發(fā)興趣、引人入勝,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

一節(jié)資源充足的微課,往往結(jié)合了圖片、聲音、動(dòng)畫等元素,充滿了形象與色彩,能夠調(diào)動(dòng)兒童的多種感官,啟迪思維,激勵(lì)探究,引人入勝,為一堂課的成功鋪設(shè)良好的基石。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí),把神舟飛船發(fā)射上天的視頻以微課的形式展示在學(xué)生眼前,配以講解火箭點(diǎn)火、火箭起飛、逃逸塔分離、助推器分離、火箭一二級(jí)分離、整流罩分離、船箭分離等重要時(shí)刻,展現(xiàn)了一幕幕振奮人心、熱血沸騰而又精彩紛呈的畫面。在昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生解決問題的欲望,滲透了愛國主義教育。

又如教學(xué)“圓周率”時(shí),課前提供給學(xué)生一個(gè)融合圖片、文字和聲音的微課視頻,讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)時(shí)通過觀看微課,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)家祖沖之及他生活的南北朝時(shí)期。他從小熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,在數(shù)學(xué)、天文歷法等領(lǐng)域均有突出貢獻(xiàn)。在世界數(shù)學(xué)史上,他“第一次”準(zhǔn)確地把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后七位,明確指出圓周率的上限和下限;他“第一次”提出用分?jǐn)?shù)表示圓周率值。此課預(yù)習(xí),學(xué)生的民族自豪感油然而生,學(xué)習(xí)熱情高漲,探究意識(shí)濃厚,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、巧用微課掌握重難點(diǎn)、融會(huì)貫通,拓展學(xué)生空間觀念

學(xué)習(xí)時(shí)遇到知識(shí)上的難點(diǎn),小學(xué)生常常無法自行突破與解決。在探究新知的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)適時(shí)運(yùn)用微課,讓學(xué)生在聲色并茂的視頻學(xué)習(xí)中逐步突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。這樣打破了傳統(tǒng)的做法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,點(diǎn)撥、轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式。在潛移默化中,微課就把學(xué)習(xí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)化靜為動(dòng),化抽象為具體?？梢栽鰪?qiáng)教學(xué)中學(xué)生的感性材料,幫助學(xué)生充分感知教材,深入理解教材,尤其是教學(xué)中的重難點(diǎn)。這時(shí)運(yùn)用微課把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,加深對(duì)知識(shí)形成過程的理解,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,化繁為易,從而掌握重難點(diǎn),融會(huì)貫通。

空間觀念與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。學(xué)生空間想象能力的形成基礎(chǔ)要源于他們認(rèn)識(shí)世界而具有一定的空間感知力。初步的空間觀念,主要是讓學(xué)生獲得線、角、面和體的表象,建立長度、面積和體積的概念。如教學(xué)“長方體的表面積”時(shí),學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體與正方體的頂點(diǎn)、棱和面的特征,能夠動(dòng)手展開或折疊長方體與正方體的學(xué)具,所以使學(xué)生掌握并運(yùn)用公式解決問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解,幫助他們攻克學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所遇到的重難點(diǎn),可以適時(shí)巧用微課,充分發(fā)揮動(dòng)畫演示功能:將一個(gè)長方體的6 個(gè)面依次展開,旋轉(zhuǎn)、重疊、對(duì)比。學(xué)生情不自禁地說:“長方體動(dòng)起來了。我們都能直觀地看到它的每一個(gè)面,真棒!”看了形象的微課視頻后,引導(dǎo)學(xué)生帶著“長方體的長、寬、高與展開的每個(gè)面的長和寬分別有什么樣的關(guān)系呢?”這個(gè)問題去動(dòng)手操作,通過量、剪、拼、擺的方法,同桌合作計(jì)算出長方體的表面積。在觀察與操作中,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花,獲得對(duì)簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)積累,進(jìn)一步拓展了學(xué)生的空間觀念。

三、妙用微課拓寬練習(xí)、舉一反三,提升解決問題能力

練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)上思想最容易溜號(hào),只有不斷地改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。[1]微課在課后復(fù)習(xí)與鞏固中也起著重要的輔助作用,運(yùn)用帶挑戰(zhàn)性與娛樂性的層層遞進(jìn)的闖關(guān)練習(xí),能愉悅學(xué)生的身心,在過關(guān)中潛移默化地鞏固了已學(xué)的知識(shí),使學(xué)生真正達(dá)到“減負(fù)”與“提素”。

如教學(xué)“運(yùn)算定律”時(shí),我們知道被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”的五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用。數(shù)學(xué)思想模型的建立及四則運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)都需要及時(shí)鞏固且有針對(duì)性的練習(xí)。教師通過學(xué)生的掌握情況,針對(duì)常錯(cuò)、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),制作微課練習(xí)包,逐步強(qiáng)化運(yùn)算定律的練習(xí)與簡便計(jì)算,幫助學(xué)生在課余時(shí)間自主加強(qiáng)練習(xí),使學(xué)生靈活巧妙地進(jìn)行簡便計(jì)算,增加解題策略的多樣性。

又如“復(fù)習(xí)圖形”后,正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形等知識(shí)點(diǎn)較多且會(huì)混淆,可以根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,教師通過設(shè)計(jì)并制作微課提供給學(xué)生分模塊的由易到難的闖關(guān)練習(xí),以及拓寬性的組合圖形的相關(guān)練習(xí),幫助學(xué)生由淺入深、舉一反三地掌握并靈活運(yùn)用每種圖形的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題。學(xué)生利用課外時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò),通過微課練習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“微練習(xí)”,及時(shí)鞏固與復(fù)習(xí),強(qiáng)化對(duì)新知的理解與掌握,提升解題能力。

四、錄制微課整合分類、優(yōu)化資源,提高師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

微課,作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源,豐富、拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空。微課給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了活力,其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。[2]在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,錄制微課視頻的方法已是多種多樣。微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要求教師從不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、實(shí)際需要和課堂教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),靈活選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)錄制微課,并且分類使用優(yōu)質(zhì)微課資源解決教學(xué)問題。力求讓微課優(yōu)化教學(xué)模式,落實(shí)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)發(fā)展,共同提高師生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。