環(huán)保意識在初中化學課堂中的滲透

李 炎

改革開放以來,中國的發(fā)展方式日趨多元,不斷完善,未來將進一步轉(zhuǎn)向“綠色”發(fā)展。特別是習總書記提出了“金山銀山不如綠水青山”的倡議以來,全國各地采取了多種形式的環(huán)保方法來解決日益嚴重的環(huán)境問題,人類的生存和社會的發(fā)展離不開良好的自然環(huán)境。生態(tài)環(huán)境的保護與化學這門自然科學緊密聯(lián)系且相互依存,化學教學不僅是為了提高學生的書本知識水平,更應注重加強學生的生態(tài)環(huán)境保護意識。在化學教學設計的環(huán)節(jié)中,如果不重視課本知識與實際生活生產(chǎn)的特殊聯(lián)系,甚至將其割裂分離,最終只會加劇環(huán)境惡化和各種社會問題的出現(xiàn),如此一來,學生學習科學知識的意義也將失去。

一、在實驗中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

如何處理化學實驗中所產(chǎn)生的廢棄物一直是一個難點。在實驗環(huán)節(jié)中,很可能會產(chǎn)生各種固體、液體、氣體污染物。有毒的固體、液體如果被廢棄會污染土壤和水源,有毒氣體逸散到空氣中會造成空氣污染,因此,在指導學生做好基礎實驗的同時,教師也需要引導學生想辦法盡可能減少,甚至是消除化學污染物的產(chǎn)生。比如:創(chuàng)新改進紅磷燃燒、鋼鐵冶煉等演示實驗的方法。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術,通過動畫模擬演示實驗,既能將抽象的化學知識具象化,同時也增加了實驗的安全性和環(huán)保程度;既節(jié)約了化學實驗所需要的藥品,又避免了實驗過程中產(chǎn)生的污染物對環(huán)境及師生身體健康的影響。在實際的演示實驗過程中,如果有害氣體參加或生成,一定要進行尾氣處理,培養(yǎng)學生在科學實驗中保護環(huán)境的正確意識。例如:在初四第六單元“化學與環(huán)境保護”這節(jié)課中,可以通過動畫模擬實驗讓學生們觀察酸雨的形成過程,觀看酸雨對環(huán)境造成的危害,結合課本知識,探討出預防酸雨的方法,讓學生明白化學生產(chǎn)有可能會造成污染,但是,環(huán)境的治理也必須依靠化學知識。再比如:外賣行業(yè)的興起,快餐所需的塑料餐具的生產(chǎn)規(guī)模勢必在不斷擴大,隨之而來的就是如何處理這些塑料制品的問題,如果將用過的塑料餐具掩埋,會使土壤板結硬化,影響植物的正常生長,這些植物被動物吃下之后,會破壞動物的生理機能,甚至致其死亡;如果將塑料制品焚燒處理會導致大量有害氣體的產(chǎn)生。就像主持人董卿說的那樣:“健康在于平衡,發(fā)展在于平衡,如果我們失去了平衡,那對不起,槍響之后沒有贏家?！薄h(huán)境保護是每一個地球人的責任,教師培養(yǎng)的每一個學生都應該是環(huán)境的守護人,在化學實驗中滲透環(huán)保理念,可以讓環(huán)保意識深植于每一個學生的心中。

二、環(huán)保意識可激發(fā)學生的學習興趣

成就動機,學習的興趣和態(tài)度對學習成果的影響是確定的。學習化學知識的第一步,要從興趣的培養(yǎng)開始,以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。牢牢抓住學生是課堂主體,教師是課堂主導這一關鍵。教師的授課方式必須是規(guī)范嚴謹又不失生動風趣的,以達到學習熱情與教學效果的雙重成果。環(huán)保教育融入課堂,會讓學生認識到化學知識的“威力”,明白化學學習的實際社會價值,這更有利于學生學習熱情的建立。

(1)教師應該完善知識體系,將環(huán)境保護理念滲透于教學活動之中,經(jīng)常開展一些豐富多樣的課外活動,激發(fā)學生化學學習興趣的同時,又在活動中拓展了他們的學習視野,在解決問題中學會如何精準觀察科學事物。讓學生從生活中遇到的環(huán)境問題著手,打開學生的化學思維,明白化學學習對環(huán)境保護問題的重要性,這是我們?yōu)槲磥怼熬G色”中國培養(yǎng)素質(zhì)人才的一個重要手段。例如:在“探秘水世界”的學習中,應該向?qū)W生介紹水的富營養(yǎng)化形成的原因,會造成哪些后果,有哪些好的治理辦法。生活污水和工業(yè)污水中的氮元素和磷元素的大量排放是產(chǎn)生富營養(yǎng)化的罪魁禍首,如果條件允許,可以帶領學生參觀污水處理廠,參觀結束后讓學生們討論生活之中還有哪些常見的污染現(xiàn)象,讓學生明白環(huán)境污染無處不在,愛護地球家園,守護祖國的大好河山是每一個公民的義務和責任。

(2)化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學知識推動了環(huán)保技術的發(fā)展。在初四學習第六單元“化學與社會發(fā)展”時,讓學生探討新能源的利用、水資源的保護、食品安全等問題。例如:在“世界環(huán)境日”當天舉辦主題班會,向?qū)W生們介紹有哪些化學技術可運用于環(huán)境保護中。在“保護臭氧層日”設立專門的主題講座,普及臭氧層的相關知識,臭氧層被破壞的原因,目前所擁有的臭氧替代技術,課下學生可自行調(diào)查典型的化學污染案例。教師可組織學生進行化學與環(huán)保知識競賽、演講比賽,在豐富多彩的活動中,將環(huán)保意識深植于學生的學習思維之中。組織學生對附近流域污染情況進行考查研究,在教師指導下調(diào)查出受污河流的成因,并整理出現(xiàn)階段是如何處理的調(diào)查報告;參觀化工廠,了解化工廠的污染物處理系統(tǒng)。這些活動會讓學生發(fā)現(xiàn)生活中不同程度的環(huán)境污染,形成環(huán)境保護的緊迫意識,讓學生意識到:環(huán)境保護不是口號,更不僅僅是科研人員的責任,每一個中學生同樣也肩負著建設綠色可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)中國的光榮使命。

三、環(huán)保教育對化學學習的促進作用

在教學過程中,進行環(huán)保教育有利于推動良好化學學習習慣的養(yǎng)成。例如:在學習“二氧化碳的性質(zhì)”時,向?qū)W生介紹二氧化碳排放的危害,并解釋溫室效應是如何促使地球氣溫上升,全球變暖的。溫室效應會帶來冰川融化、土地沙漠化、植物瘋狂生長、病菌泛濫等一系列的環(huán)境問題。生活在現(xiàn)代化的城市中,人們的出行方式嚴重影響著環(huán)境的變化,作為一名地球人,如何改變出行方式,如何解決尾氣排放所帶來的環(huán)境破壞,是學生在化學學習中應該思考的問題。環(huán)保教育不再浮于紙上談兵,這將更有利于學生化學技能的提高。環(huán)境保護是我國的基本國策,違反法規(guī),破壞環(huán)境就是一種教育的缺失,所以,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識貫徹了教書育人,立德樹人的總理念。初中生正處于人生觀、價值觀形成的初級階段,教師在教學中把環(huán)保理念融入教學之中,這對學生責任意識的養(yǎng)成具有深遠的意義。

綜上所述,對學生進行環(huán)保理念的滲透,增強每一位學生的環(huán)保意識,可以樹立學生更加積極、正確的人生觀和價值觀,也能對物理、生物、地理等其他學科的學習產(chǎn)生積極地影響。在科技進步,工業(yè)水平飛速提高的社會環(huán)境下,化學的學習不應該局限于課本的淺顯知識,更應該注重讓學生深入探索其中奧秘,將所學到的化學知識應用到生活中去,為社會發(fā)展而服務,為守護充滿生機的自然環(huán)境和綠色清潔的地球而奮斗,這是化學教學的重點所在,也是學習化學最根本的目的。