后疫情時(shí)代初中生的網(wǎng)絡(luò)管理

陳洪劍

雖然以前很多同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不陌生,但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟沒有普及和大眾化,主要停留在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方面。但是伴隨著突如其來的疫情,教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加規(guī)范化和系統(tǒng)化,全國(guó)上下不同的學(xué)段都采用了線上教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),真正做到了停課不停學(xué),學(xué)生足不出戶就能接受與在學(xué)校同樣的教育。

盡管線上教學(xué)有很多便利和優(yōu)越性,但是線上教學(xué)存在的問題也是顯而易見的。首先是由于長(zhǎng)時(shí)間接觸電子產(chǎn)品,學(xué)生的視力都在不同程度上有所下降;其次,對(duì)于自律性不好的同學(xué)來說,網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的不良影響及后期伴隨的影響也非常明顯,而這一點(diǎn)對(duì)于身心發(fā)展處于關(guān)鍵期的初中生來說更為突出。初中生正處于人生觀、是非觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,很容易受網(wǎng)絡(luò)不良習(xí)慣和不良信息的影響。

網(wǎng)課期間,就有不少學(xué)生不能規(guī)范、正確的使用網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看小說、玩游戲等現(xiàn)象司空見慣,而家長(zhǎng)的管不了、不敢管和管而無效也是一種常態(tài)。

恢復(fù)線下教學(xué)后,雖然學(xué)生的作息時(shí)間更加規(guī)律,能夠接觸手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)更加有限,但是對(duì)于部分中學(xué)生來說,網(wǎng)癮并沒有得到根治。學(xué)生在校期間由于老師的管控沒有機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)也使得這些同學(xué)回家后更加沒有節(jié)制的沉迷于網(wǎng)絡(luò),不僅不管不顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),更有甚者有的同學(xué)一玩就是大半夜,嚴(yán)重荒廢學(xué)業(yè)。把自己鎖在房間里面玩、不讓家長(zhǎng)進(jìn)房間、不給手機(jī)就和家長(zhǎng)鬧情緒、因?yàn)榧议L(zhǎng)斷網(wǎng)和沒收手機(jī)而不上學(xué)、負(fù)氣離家出走等現(xiàn)象屢見不鮮。因此后疫情時(shí)代對(duì)學(xué)生手機(jī)的使用和網(wǎng)絡(luò)的管理是擺在老師們面前的一道難題,如何引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展,減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生身體、心理甚至生理的危害是亟待解決的一個(gè)重要課題。結(jié)合自己的工作實(shí)際及遇到的此類現(xiàn)象,我從以下幾個(gè)方面闡述一下后疫情時(shí)代對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的管理。

一、找孩子談心

對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性不是很強(qiáng)的孩子,找孩子談心,潤(rùn)物無聲的教育是一種有效解決問題的途徑。其實(shí)這些孩子心里也很清楚網(wǎng)絡(luò)的危害以及對(duì)學(xué)習(xí)的影響,只是一方面是有點(diǎn)控制不住自己,另一方面也不想一味地聽家長(zhǎng)的說教甚至是暴力教育,因此希望通過網(wǎng)絡(luò)來排泄心中的苦悶和煩惱。對(duì)于這些孩子,只要我們能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心,傾聽他們的心聲,然后適時(shí)地加以開導(dǎo),肯定他們的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更進(jìn)一步往往就能取得較好的效果。

二、為孩子制定明確的目標(biāo)

對(duì)于有的孩子,找他們談話或只是言語上的激勵(lì)并不夠,因此我們要在行動(dòng)上對(duì)他們作要求,根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力,為他們尋找一個(gè)成績(jī)相當(dāng)、習(xí)慣好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,讓孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)明確,從而轉(zhuǎn)移和分散學(xué)生的注意力,一方面讓他們無暇去玩手機(jī)或使用網(wǎng)絡(luò),另一方面通過學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)帶給他們的壓力讓他們迅速地回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦孩子在某一方面達(dá)到或超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,就要給予他充分的肯定甚至表彰,讓孩子體會(huì)到成功的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)淡忘網(wǎng)絡(luò)直至不再依賴網(wǎng)絡(luò)。

三、不妨與孩子達(dá)成一個(gè)協(xié)議

對(duì)于有些情況嚴(yán)重,離開網(wǎng)絡(luò)就感覺魂不守舍的孩子則需要重點(diǎn)關(guān)愛。需要老師付出更多的愛心和對(duì)其長(zhǎng)期不厭其煩的教育,想讓他們一下子就完全脫離網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的。因此,在老師與孩子取得良好溝通的前提下,不妨與孩子達(dá)成一個(gè)“君子協(xié)議”——在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),每周可以固定一個(gè)或兩個(gè)時(shí)間段讓他們使用網(wǎng)絡(luò)(絕對(duì)不能同意孩子每天都使用網(wǎng)絡(luò)的請(qǐng)求)。在不允許使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間里,家長(zhǎng)要斷開家里的一切網(wǎng)絡(luò),收起家中的一切電子產(chǎn)品,而在允許孩子使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間段里,家長(zhǎng)則不對(duì)孩子做任何要求或干涉,可以讓他們肆意享受網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂。對(duì)于這種類型的孩子處理問題的關(guān)鍵就是協(xié)議一旦達(dá)成,就需要老師與家長(zhǎng)共同監(jiān)督,嚴(yán)格執(zhí)行,不讓孩子有機(jī)可乘,斷絕平時(shí)的念想。

四、終極武器——家訪

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)依賴特別嚴(yán)重的學(xué)生,家訪或許是有效解決問題的終極武器。我接觸過這樣一個(gè)學(xué)生,在不平凡的疫情期間他的家庭顯得有些特殊——爸爸常年駐守新疆,媽媽是醫(yī)院的醫(yī)生,疫情期間爸爸不在家,媽媽每天要上班,白天家里只有孩子一個(gè)人。由于缺少家長(zhǎng)的約束和監(jiān)督,孩子在網(wǎng)課期間迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔,不僅放棄了學(xué)業(yè),而且喪失了斗志,媽媽想盡了各種辦法但收效甚微,每次與老師交流都淚流滿面。

恢復(fù)線下課的第一天,孩子沒有來學(xué)校,經(jīng)過詢問我得知孩子正在家與媽媽鬧情緒不肯來學(xué)校。因?yàn)楹⒆佑X得上學(xué)沒有意思,學(xué)習(xí)是枯燥無味的,只有網(wǎng)上的虛擬世界才可以讓自己找到快樂。媽媽與孩子在家發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵而且情況越來越不受控制,這時(shí)我果斷選擇了家訪。支開孩子?jì)寢?我把孩子單獨(dú)叫到房間,為了讓孩子能夠回應(yīng)我的交流,我從孩子玩的游戲開始談起,談?dòng)螒虻臉啡?同時(shí)也談?dòng)螒虻奈：?剛開始孩子對(duì)我的到來也是非常抵觸,始終一言不發(fā),直到我談到玩游戲也需要與他人交流,應(yīng)該如何處理現(xiàn)實(shí)和虛擬生活中的人際關(guān)系時(shí)孩子才向我吐露心聲。他說他其實(shí)并不是不想學(xué)習(xí),只是沉迷于游戲無法自拔導(dǎo)致成績(jī)退步太大,害怕去學(xué)校后被其他同學(xué)看不起,所以才采取了逃避的態(tài)度。知道了癥結(jié)所在,我才開始跟他談學(xué)習(xí)方面,談他以前在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),談怎樣面對(duì)去學(xué)校后的囧狀,怎樣不在意別人的眼光,談應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的人生,人生怎樣度過才更有意義。整個(gè)談話持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí),最后孩子認(rèn)可了我的談話,并且與我約定以后上學(xué)期間不玩游戲,周六晚上玩兩個(gè)小時(shí)過過癮,我滿口答應(yīng)下來。孩子?jì)寢屵M(jìn)了房間,孩子向他媽媽為他前面的過激行為道了歉,并且告知媽媽他和我的約定,這時(shí)他媽媽摟著孩子相擁而泣,這是一個(gè)學(xué)期以來孩子第一次與她正常的交流,一場(chǎng)嚴(yán)重的家庭矛盾頓時(shí)化為無形。

雖說如此,我知道這件事情并沒有完結(jié),后期還需要我不斷地跟蹤和督促,因此,我始終保持著與孩子?jì)寢尩臏贤?了解孩子在家的表現(xiàn),同時(shí)在學(xué)校也總是通過各種機(jī)會(huì)給予孩子表彰、鼓勵(lì)和幫助。孩子的成績(jī)逐步得到了回升,功夫不負(fù)有心人,一個(gè)學(xué)期下來,孩子的成績(jī)終于恢復(fù)到了疫情前的水平,更為可喜和讓人欣慰的是,孩子在把心思重新放到學(xué)習(xí)上的同時(shí)也不自覺地戒掉了網(wǎng)癮。

結(jié)語:后疫情時(shí)代,在對(duì)待初中學(xué)生對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴這個(gè)問題上,需要作為老師的我們有足夠的耐心,同時(shí)也要根據(jù)孩子們自身的特點(diǎn)尋找突破口,找到解決問題的辦法和途徑。但是不管是采取什么形式的辦法,后期的跟蹤和進(jìn)一步的完善管理必不可少。