走進自然 提升素養(yǎng)
——基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計

吳天福

引言:作業(yè)是物理課堂教學中十分重要的一部分,有助于鞏固學生課堂所學,促進教學質(zhì)量進一步的提升。為了更好地提高學生的學習效率,增強學生的物理能力,教師需要采用合適的手段優(yōu)化物理作業(yè)設計,提高作業(yè)質(zhì)量。在傳統(tǒng)初中物理作業(yè)設計中,存在難、繁以及舊等問題。而這就需要教師客觀的應對,依托于科學策略進行處理與解決,為高效課堂的構(gòu)建提供助力。同時在這一過程中,教師還得滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這不僅是新課改要求,而且還是學生學習發(fā)展需要。

一、基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計作用

在初中物理教學中,作業(yè)布置是其中不可或缺的重要部分,依托于核心素養(yǎng)的作業(yè)設計,可以很好提升學生的學習成效,促進學生綜合物理能力的發(fā)展。針對此,物理教師需要清楚認識到這一點,結(jié)合新課標要求合理組織開展作業(yè)設計工作。就相關(guān)實踐結(jié)果顯示,作業(yè)設計對于初中物理教學而言有著很大的作用,一方面,合理的物理作業(yè)設計,可以促進學生物理觀念的優(yōu)化[1]。學生在知識、方法等獲取中,能夠形成基礎(chǔ)的物理認識觀,并將其合理轉(zhuǎn)變成解決問題的能力。物理知識存在于學生生活的各個方面,為了有效強化學生的學習效果,教師需要采用合適的方式進行物理設計,以便更好滿足學生的學習發(fā)展需要;另一方面,科學的物理作業(yè)設計有助于鍛煉學生的物理思維。而且,在課堂教學中,教師根據(jù)學生認知特點進行作業(yè)設計,還有助于激起學生的探究欲望,使得學生主動分析與實踐,進而促進教學質(zhì)量的提高。尤其是一些開放性的物理作業(yè),更是能很好地激發(fā)學生的思維活力。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理作業(yè)設計中主要存在的問題

初中階段是學生物理知識學習的黃金時期,要想達成理想的效果,需要在具體教學中能夠根據(jù)教學要求和學生特征不斷進行教學優(yōu)化,借助物理作業(yè)設計手段促進學生學習質(zhì)量更上一個臺階。不過就具體情況來看,因為各方面因素的影響,導致初中物理教學中還存在一些不足,主要表現(xiàn)如下:

1.作業(yè)量大

在中考壓力下,初中物理教師在教育教學中大都比較看重學生的考試成績,進而在具體教學中布置大量的作業(yè),忽視了作業(yè)設計質(zhì)量,這樣使得學生在做作業(yè)的時候不能深層次的思考,對于知識的理解往往停留于表層[2]。而且在這種作業(yè)設計模式下,還會使學生逐漸對物理學習產(chǎn)生厭倦感,進而不愿意主動參與到教學活動中,阻礙到學生物理核心素養(yǎng)的形成,不利于教學目標的達成。

2.無序重復

就當前情況來看,初中物理作業(yè)設計中重復性、無序性等問題也十分的突出。初中生初次接觸系統(tǒng)的物理知識,所以在作業(yè)設計中應該側(cè)重于學生興趣調(diào)動,這樣才能確保教學質(zhì)量。不過在具體教學中,部分教師對此比較忽視,進而在作業(yè)設計中存在隨意性,忽視了與學生的學習需求和興趣愛好相結(jié)合,讓學生大量的刷重復性的物理題,旨在提升學生的應試能力。不過這樣會加大學生的學習負擔,并且效果也不是很理想。

3.質(zhì)量不高

物理作業(yè)設計質(zhì)量直接關(guān)乎學生的作業(yè)完成效果。就目前情況來看,初中物理作業(yè)設計還存在一些不足之處,科學性欠缺,沒能遵循初中階段學生的學習規(guī)律和特點進行作業(yè)設計。除此之外,也忽視了與生活實際的結(jié)合,內(nèi)容存在一定的滯后性,而且作業(yè)之間的銜接性不強。這樣導致學生雖然大量的做題,不過最終收效甚微。

三、走進自然 提升素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計措施

在核心素養(yǎng)背景下,對于初中物理教學提出了更高的要求,作為教學中的重要環(huán)節(jié),作業(yè)設計理應受到充足的重視,基于核心素養(yǎng)合理進行設計,確保作業(yè)能夠激起學生的學習興趣和探究欲望,鍛煉學生的綜合能力。具體可以從以下幾方面著手:

1.遵循設計原則

在核心素養(yǎng)背景下,初中物理教師在作業(yè)設計中應該加強重視,從多方面進行考量,為促進學生更加有效地學習提供助力[3]。在新課改下,物理作業(yè)設計應該嚴格遵循相關(guān)原則,確保設計科學性與合理性。具體可以從以下幾方面著手:一是多樣化原則。在核心素養(yǎng)背景下,初中物理教師在作業(yè)設計中應該打破傳統(tǒng)單一式的僵局,注重作業(yè)形式多樣性與豐富性,使得學生能夠從探究作業(yè)、實踐作業(yè)以及交流作業(yè)等多方面積極參與,并在參與中實現(xiàn)知識的鞏固,形成良好的物理核心素養(yǎng),為其今后學習發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。二是趣味性原則。興趣是學生最好的教師,所以在物理作業(yè)設計中,教師還得注重趣味性的滲透。在這一過程中,教師需要加強和學生之間的交流,注重與學生特點的結(jié)合,這樣才能提起學生完成作業(yè)的積極性,并從作業(yè)中感受到物理學習魅力和快樂,促進學生實現(xiàn)可持續(xù)的學習。三是目的性原則。在物理作業(yè)設計中,還應該嚴格遵循目的性原則。具體就是說教師需要根據(jù)教學要求,使學生達成某種學習目的,幫助學生從中獲得良好的成就感,樹立學習自信。

2.明確作業(yè)設計目標

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中物理設計中,要求教師遵循以學生為中心的原則,明確作業(yè)設計的目標,保證作業(yè)設計的系統(tǒng)性。這就要求初中物理教師將一節(jié)課的內(nèi)容進行細化整理,明確各個知識點的要求和能力點,并結(jié)合學生生物課堂中的表現(xiàn),對作業(yè)的數(shù)量和難度進行合理控制。在明確目標的指導下,可以使得作業(yè)設計更具目的性和系統(tǒng)化,進而保證學生作業(yè)完成的質(zhì)量。另外,教師在設計作業(yè)時,應按照本節(jié)課的知識點順序設計訓練題,以便于學生系統(tǒng)的對教學內(nèi)容進行理解和掌握。

例如,在對“凸透鏡成像規(guī)律”這一部分的內(nèi)容的作業(yè)進行設計時,由于本章節(jié)的知識點較多,且分散,教師就需要結(jié)合課堂內(nèi)容對知識點進行整理,明確本章節(jié)各個知識點的要求和能力點,并按照知識點的分布順序設計訓練題,先通過習題讓學生系統(tǒng)的理解和掌握凸透鏡成像的靜態(tài)規(guī)律,即三個區(qū)域和兩個特殊點成像特點。然后通過習題讓學生更好地的理解凸透鏡成像動態(tài)的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,教師可以再為學生布置凸透鏡成像的實驗習題,讓學生在回憶實驗過程時,抓住重點知識,深化對這一部分內(nèi)容的理解和掌握,并系統(tǒng)的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。在這種科學的作業(yè)設計下,可以讓學生從習題中鞏固所學知識的同時,物理學習能力得到有效提升。

3.注重層次化作業(yè)的設計

因為生活環(huán)境、學習背景等的不同,學生之間存在顯著的個體差異性,不過在傳統(tǒng)教學模式下,很多初中物理教師并沒有考慮到這一點,一味地采用統(tǒng)一式教學模式,并且在作業(yè)布置中也十分的統(tǒng)一,進而很難有效滿足所有學生的學習需求,導致班級兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重[4]。而在核心素養(yǎng)指導下,初中物理教師需要積極做出改變,在作業(yè)設計中合理滲透分層理念,以便滿足各個層次學生的學習需要。

例如教師可以根據(jù)學生實際將他們分成幾個小組,然后根據(jù)各個小組的水平進行物理作業(yè)的設計。在這一過程中,還可以鼓勵低層次的學生挑戰(zhàn)高層次的作業(yè),并制定一定的獎勵,以便實現(xiàn)激勵效果。通過這種方式,便能在班級中營造一種良性競爭的氛圍,促進學生共同成長和進步,達成理想的教學目標。

4.設計探究性作業(yè)

在初中物理教學中,教師在作業(yè)設計中需要加強質(zhì)量控制,注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要想達成這一目標,初中物理教師合理融入“磨命題理念”,借助此提升作業(yè)設計質(zhì)量,使得學生在做作業(yè)的時候能夠?qū)崿F(xiàn)知識的鞏固與能力的發(fā)展[5]。在這一過程中,教師還得注重作業(yè)設計和生活實際的結(jié)合,以便引起學生的共鳴,加深學生對物理知識的理解和認識。需要認清的一點,理念決定著行為,因此在物理作業(yè)設計中,還得注重課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及評價等的滲透,這樣有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

例如在電路探究中,對于家庭用電課程內(nèi)容教學中,教師可以借助多媒體給學生呈現(xiàn)家庭電路的組成與連接方式,引導學生觀察和分析,了解生活中的基本用電知識。之后,組織設計合適的實驗,借助此鍛煉學生的探究意識和能力。具體可以圍繞著節(jié)約用電、安全用電這兩個方面進行作業(yè)設計與布置,使得學生能夠深入生活中進行物理知識的學習,提高他們的學習體驗感,激起他們的學習興趣。通過這種方式,能夠幫助學生了解到進戶線有零線和火線這兩根,與戶外供電電路電線銜接[6]。同時,電壓是220V,地線與大地接地導線相銜接。而通過學生自主探究獲得的知識,學生的印象和記憶都能更為的深刻,同時各方面能力都能得到很好地鍛煉,教學質(zhì)量自然也能得到很好地提升。

四、結(jié)語

綜上所述,在新課改背景下,初中物理教師在作業(yè)設計中不僅得考慮到知識的鞏固,而且還得關(guān)注到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單來說,就是需要整體性的提高作業(yè)設計質(zhì)量,使得學生可以從多個角度完成作業(yè),能夠?qū)崿F(xiàn)課堂所學知識的靈活應用。在這一過程中,教師需要注重學生課堂主體性的體現(xiàn),鼓勵學生自主思考和完成,而不是盲目、大量的刷題,這樣才能達成理想的教學效果,加深學生對知識的理解,幫助學生形成良好的核心素養(yǎng)。