基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略探究

梅春蓮

核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為具有核心素養(yǎng)規(guī)定能力的人。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)生習(xí)慣提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義,教學(xué)評(píng)價(jià)能打造一個(gè)教師與學(xué)生良好相處的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生提升自身的能力以及教師的教學(xué)能力。

一、制定合適評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

教學(xué)評(píng)價(jià)中最關(guān)鍵的部分就是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,也就是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候是根據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)判定。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的全方位的評(píng)價(jià),通過教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生做出客觀、正確的評(píng)價(jià),才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生才能在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn),提升自己的數(shù)學(xué)水平。教學(xué)現(xiàn)行教學(xué)中存在一個(gè)問題就是在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)策略的時(shí)候評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不夠完善,使得教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不能做到正確、公正,現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)大部分都是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),但是實(shí)際上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中除了要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng),教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要考慮到這部分,才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有正確地評(píng)估。

例如,筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱藢?duì)學(xué)生的能力有充分的認(rèn)識(shí),我在課堂教學(xué)中通過觀察對(duì)學(xué)生的能力有了大致的了解,然后通過調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和難點(diǎn),之后再結(jié)合學(xué)生在作業(yè)、上課等方面的表現(xiàn)設(shè)定合適的標(biāo)準(zhǔn)。并且為了涵蓋學(xué)生的各方面能力,我在定制標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候會(huì)集合核心素養(yǎng)對(duì)初中行駛證提出的要求制定評(píng)價(jià)體系,讓教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠如實(shí)反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過這種方式學(xué)生就能對(duì)自己的能力和水平有正確的認(rèn)識(shí),就知道在學(xué)習(xí)的時(shí)候哪些部分是自己的弱點(diǎn),哪些能力還需要自己鍛煉。而且,通過合適的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立,教師在教學(xué)中也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生新的認(rèn)知,進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥

面對(duì)核心素養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生提出的要求,教學(xué)評(píng)價(jià)的使用可以有效讓教師及時(shí)得到反饋,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式,有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是當(dāng)今教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中存在模式單一的問題,現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)往往都是教師根據(jù)學(xué)生一段時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),這樣的方式使得教師容易遺漏細(xì)節(jié),在心理學(xué)中有一種效應(yīng)叫作“光環(huán)效應(yīng)”,是指一個(gè)人的某些優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)影響他人對(duì)其做出的評(píng)價(jià),所以在現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)下,教師就會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生總體表現(xiàn)的感受對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有失偏頗,從而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的細(xì)小問題,俗話說:“失之毫厘,差之千里”,長此以往學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平就會(huì)出現(xiàn)問題。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題具有重要意義。

例如,筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,為了對(duì)學(xué)生的能力有充分的認(rèn)識(shí)和了解,建立了即時(shí)反饋和長期反饋評(píng)價(jià)集合的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。所謂即時(shí)評(píng)價(jià)反饋就是在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)給出評(píng)價(jià),像是在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》這章節(jié)時(shí),為了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于勾股定理的掌握程度,我在課上出了這樣一道題目:“三個(gè)半圓的面積分別為S1=4.5π,S2=8π,S3=12.5π,把這三個(gè)半圓拼在起,組合成的三角形一定是直角三角形嗎?”這種題目涉及了圓的面積的知識(shí)點(diǎn),也包含了勾股定理,這就不僅僅能夠讓學(xué)生熟悉這節(jié)課學(xué)到的勾股定理,還能考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,考查學(xué)生是否有邏輯完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。對(duì)于學(xué)生在課上的表現(xiàn)我會(huì)針對(duì)性地記錄在案,之后在反饋中綜合學(xué)生的日常評(píng)價(jià)進(jìn)行長期反饋,對(duì)學(xué)生的能力和表現(xiàn)有正確、完整的認(rèn)識(shí),從而幫助學(xué)生了解自身能力,針對(duì)學(xué)生遇到的問題對(duì)癥下藥,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、實(shí)行雙向評(píng)價(jià),打造創(chuàng)新課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)不只是包括對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),還包括對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,針對(duì)性地改正自己的不足,但是學(xué)生也要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),教師是課堂上起到主導(dǎo)作用的人,教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,影響學(xué)生能力的提升。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生在上課的時(shí)候是接受教師教學(xué)的主體,學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題,學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方法給出最客觀的評(píng)價(jià),教師從評(píng)價(jià)中就能反思自己的不足和缺點(diǎn),在之后的教學(xué)中不斷改進(jìn),在提升自身教學(xué)效果的同時(shí)也帶領(lǐng)學(xué)生更加投入進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

例如,筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,為了對(duì)自我教學(xué)水平有所了解,通過教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的方式讓學(xué)生對(duì)我的教學(xué)方法和模式進(jìn)行評(píng)價(jià),在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候我運(yùn)用“希沃信鴿”對(duì)教學(xué)進(jìn)行了監(jiān)測(cè),通過系統(tǒng)性的反饋模式發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)進(jìn)行改正,希沃信鴿能夠有效分析班級(jí)氛圍,能夠?qū)崟r(shí)反饋聽課評(píng)課進(jìn)展,通過希沃信鴿教師就能一目了然的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,就能及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)方式的意見和建議。在教導(dǎo)學(xué)生《等可能事件的概率》章節(jié)時(shí),教學(xué)的時(shí)候我采用了多媒體、游戲?qū)氲确绞?但是學(xué)生在課下反饋上課的時(shí)候并沒有真正了解等概率的定義,尤其是對(duì)于取小球問題來說,很多學(xué)生依舊是一頭霧水。通過反饋我認(rèn)識(shí)到這章節(jié)對(duì)于學(xué)生來說是重點(diǎn)難點(diǎn),必須針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生能夠徹底了解等概率事件的意義。通過學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師就能夠迅速知道自己教學(xué)中存在的問題,就能根據(jù)學(xué)生的意見及時(shí)進(jìn)行改正,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,教師就能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

四、總結(jié)

總而言之,在核心素養(yǎng)成為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的今天,教師要根據(jù)核心標(biāo)準(zhǔn)的要求以提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目的進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來說都有著重要意義,通過教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生就能對(duì)自身的不足和缺陷產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,學(xué)生就能及時(shí)地做到查漏補(bǔ)缺,提升自己的數(shù)學(xué)能力;通過教學(xué)評(píng)價(jià)教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)地進(jìn)行改正,創(chuàng)新自己的教學(xué)模式,帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。