優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略研究

李明英

引言:信息技術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,其雖然不是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主課,但對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的關(guān)聯(lián)。在當(dāng)前,隨著信息化時代的到來,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活的各個方面,在這一背景下,人們都需要具備一定的信息素養(yǎng),掌握一定的信息技能。小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段,這一階段的學(xué)生接受新事物較快,而在這一階段,學(xué)生能否得到信息技術(shù)的啟蒙,直接關(guān)系到今后信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教學(xué)的踐行者,應(yīng)該能正視自己的職責(zé),采用更加有效地策略方法來開展信息教學(xué),促進(jìn)學(xué)生信息能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思想不當(dāng),忽視教學(xué)作用

很多信息技術(shù)教師并不是十分專業(yè),其本身的信息素養(yǎng)發(fā)展就較弱,且受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,對于信息技術(shù)這些不會進(jìn)行考查的科目,并沒有較高的重視程度,這使信息技術(shù)的教學(xué)難以有效推進(jìn)。

2.教學(xué)方法單一,學(xué)生興趣不佳

教師開展教學(xué)時仍然習(xí)慣使用理論講授的方式,在其中片面地強調(diào)知識的記憶,這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響。

3.作業(yè)設(shè)計不當(dāng),無法調(diào)動興趣

很多信息技術(shù)教師并不會布置作業(yè),只是單純地將信息技術(shù)當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科,這使學(xué)生的信息素養(yǎng)難以得到培養(yǎng),信息能力也難以得到發(fā)展。有的教師雖然會布置作業(yè),但這些作業(yè)集中于讓學(xué)生對一些理論內(nèi)容進(jìn)行記憶,學(xué)生的完成效率較低,難以發(fā)揮作業(yè)的作用。

二、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.充分運用多媒體信息技術(shù)

教師在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程之中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng),要通過培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣來提高其學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng),在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂構(gòu)建與完善的過程之中,應(yīng)當(dāng)充分運用多媒體信息技術(shù)的便利條件,這樣不但可以使學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)有更直觀地認(rèn)知,而且還可以讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與探究中提高自身對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知興趣。教師在課堂之上運用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示新型信息技術(shù)的便利性與先進(jìn)性,對于學(xué)生來講是十分具備吸引力的。教師在課堂之上對于信息技術(shù)的教學(xué)活動的建設(shè),不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力,還可以從根本上提高目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.倡導(dǎo)小組合作探究

小組合作探究與學(xué)習(xí)能夠匯集小組全體成員的智慧和能力,充分刺激學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性,確保了小組同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí),這能高效率地解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生起點不同、對信息技術(shù)接受能力不同的問題,進(jìn)而有助于發(fā)展學(xué)生的信息綜合品質(zhì)。因此,這種學(xué)習(xí)形式對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)起著特殊的價值,這就需要信息技術(shù)教師首先應(yīng)全面認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力水平與性格特征等,然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組,以確保不同信息技術(shù)水平的學(xué)生可以搭配為一組,以此讓信息技術(shù)能力強的學(xué)生可以帶動能力稍弱的學(xué)生,以提高信息技術(shù)課堂的活躍感。此外,教師需組織學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),以培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與熱愛生活的情感。如在學(xué)習(xí)“動物聯(lián)誼會”時,教師以多媒體給學(xué)生展示問題:同學(xué)們,動物們經(jīng)常會在不同的地方開聯(lián)歡會,想一想,動物們會在什么時候、什么地方開聯(lián)歡會? 會有哪些動物參加? 此時學(xué)生在個人獨立思考之后可以積極與小組伙伴進(jìn)行溝通并展開豐富想象:時間可能是白天、傍晚,地點可能在草地上、森林里、沙灘邊、海底等,參加的動物有很多如大河馬、小猴子、猩猩、獅子等,同學(xué)們各抒己見,這時教師需繼續(xù)發(fā)揮小組團(tuán)隊的力量再次提問:如何以畫面的形式表現(xiàn)出來? (選擇場景),然后怎樣? (動物登場),最后怎樣? (保存文件),以此借助由淺入深的問題來提倡學(xué)生小組交流探究與實踐,從而增強學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

3.加強實踐操作來構(gòu)建高效課堂

學(xué)生在小學(xué)階段受到自身視野的限制,其對客觀事物的認(rèn)知程度還相對較低,所以教師可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)過程中,加強學(xué)生的信息技術(shù)實踐操作環(huán)節(jié)。例如,在教“美化文檔”這一內(nèi)容時,教師可以先給學(xué)生示范一遍如何美化文檔,并進(jìn)行簡單的講解。這里以展示插入藝術(shù)字及調(diào)整藝術(shù)字為例,教師在教學(xué)過程中可以先打開word文檔,然后將教材中的兩種插入藝術(shù)字的方法進(jìn)行示范。這樣一來,學(xué)生就可以直觀地看到教師是如何利用藝術(shù)字美化文檔的,以及切身地感受到藝術(shù)字美化文檔的好處。隨后,教師可以給予學(xué)生一定的時間、空間,讓學(xué)生根據(jù)教師剛剛演示的插入藝術(shù)字、改變藝術(shù)字。在掌握這些知識后,學(xué)生會在腦海中冒出新的想法,并進(jìn)行嘗試,用動態(tài)圖片、自選圖形美化文檔。又如在“演示文稿”教學(xué)的時候,教師可以將已經(jīng)做好的成品呈現(xiàn)在學(xué)生面前,然后讓學(xué)生看著成品去嘗試制作。通過思考、實踐,學(xué)生會為文字設(shè)置出入場動畫、動畫效果,也可以逐漸掌握演示文稿的相關(guān)知識、技能。通過這一過程,學(xué)生的探究能力、動手操作能力可以有效地得到培養(yǎng)、提高。

4.布置趣味作業(yè),激發(fā)學(xué)生的興趣

作業(yè)是實現(xiàn)學(xué)生知識鞏固和能力提升的重要工具,對于信息技術(shù)教學(xué)而言同樣是如此,合理的作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生在課下對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固,還能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。為了合理布置信息技術(shù)作業(yè),教師就需要能做出反思研究,明確設(shè)置信息技術(shù)作業(yè)的原則。其中,教師要能遵循以下原則:第一,趣味性,教師要能保證布置的作業(yè)可以使學(xué)生具有較高的完成興趣;第二,梯度性,教師布置的作業(yè)可以分為多個步驟,每一個步驟的難度要有所區(qū)分,這樣教師就可以確認(rèn)學(xué)生的能力發(fā)展情況;第三,實踐性,教師布置的作業(yè)應(yīng)盡量避免理論性作業(yè),要能布置一些可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作的作業(yè),這樣一來,才能真正地提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

5.積極革新信息技術(shù)教學(xué)評價機制

對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)全面地評價有助于學(xué)生全面學(xué)習(xí),進(jìn)而幫助教師不斷革新教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)的以教師為主角的評價形式已然不能促進(jìn)學(xué)生信息技能的全面發(fā)展,因此,在學(xué)完一節(jié)信息技術(shù)課程時,首先,教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查與評價,以便教師能夠隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,其次,教師遵循評價方式的多樣化(如實施問卷調(diào)查、在線平臺調(diào)查等形式)與完備的評價指標(biāo),同時也需要提倡學(xué)生自主評價、學(xué)生之間互相評價、教師與學(xué)生之間評價等方式,以確保每位學(xué)生都可以積極的參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),以此來逐步增強學(xué)生的信息綜合素質(zhì),進(jìn)而為信息技術(shù)課堂的高效順利進(jìn)行提供保障。

綜上所述,開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的發(fā)展極為關(guān)鍵,為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行,教師在教學(xué)中就需要能做出教學(xué)反思,明確教學(xué)中所存在的問題,再從問題入手,實施有效地教學(xué)調(diào)整。