信息技術(shù)與高中生物教學(xué)課程整合

哈學(xué)娟

當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用信息技術(shù),強(qiáng)化信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合,不僅要將信息技術(shù)作為課堂輔助手段,還需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。高中生物課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生可以熟練掌握生物知識(shí),提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合理應(yīng)用信息技術(shù),降低知識(shí)理解難度

在高中生物課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠形成良好的課堂氛圍。實(shí)踐證明,教學(xué)模式的多樣化且實(shí)用能夠有效引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)激情,尤其是能讓枯燥的生物課堂教學(xué)變得更加有趣、生動(dòng)。在高中生物課堂教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)相互結(jié)合制作豐富有趣的課件,為學(xué)生打造一堂有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的生物課堂。

因?yàn)樯飳W(xué)本身研究對(duì)象的微觀性,所以經(jīng)常涉及基因、細(xì)胞、分子等內(nèi)容的研究,而這些東西本身極其微小,肉眼幾乎完全看不到,需要借助顯微鏡等器材才能看清,所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到非常抽象。比如在學(xué)習(xí)“植物光合作用”時(shí),植物利用光照進(jìn)行光合反應(yīng),整個(gè)過(guò)程都發(fā)生在細(xì)胞中,而細(xì)胞卻是我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的東西。想要幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)光合作用的過(guò)程進(jìn)行清晰、直觀地了解,就需要教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà),通過(guò)動(dòng)畫(huà)為學(xué)生直觀展示整個(gè)反應(yīng)原理,還原光合作用的反應(yīng)過(guò)程。而且在為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示時(shí),教師一定要善于把握時(shí)機(jī),隨著動(dòng)畫(huà)的播放,能根據(jù)其內(nèi)容的變化及時(shí)提出一些具有探究性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中進(jìn)行自主思考。另外,將多媒體信息技術(shù)引入到生物探究實(shí)驗(yàn)中,能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,主動(dòng)思考,同時(shí)豐富教學(xué)場(chǎng)景,將實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象、生動(dòng)展示在學(xué)生面前,更好地促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生生物探究和學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮信息技術(shù)作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中生物教學(xué)的一大特點(diǎn)就是極具微觀性,而學(xué)生本身因?yàn)樯瞽h(huán)境的影響,印象中對(duì)于微觀事物并沒(méi)有明確概念。因此在整個(gè)教學(xué)中,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào),采用正確教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引入,才不會(huì)使學(xué)生感到生物學(xué)習(xí)的茫然和無(wú)措感,同時(shí)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,提升學(xué)習(xí)興趣。比如,在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的思考和理解。

如,在開(kāi)展“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)時(shí),教師需要在課前提前設(shè)計(jì)好教學(xué)視頻,通過(guò)視頻為學(xué)生直觀、詳細(xì)乃至形象的展示整個(gè)細(xì)胞的內(nèi)在結(jié)構(gòu),包括細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等,同時(shí)用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注,便于學(xué)生分辨和學(xué)習(xí),掌握相互之間的分布以及對(duì)應(yīng)位置等。然后跟隨教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞每個(gè)部位的功能特點(diǎn)進(jìn)行了解。在具體講述過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,利用多媒體技術(shù)對(duì)細(xì)胞相應(yīng)部位進(jìn)行放大處理,同時(shí)要求學(xué)生對(duì)整個(gè)細(xì)胞的形態(tài)、功能等進(jìn)行觀察,同時(shí)對(duì)比植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞之間的異同點(diǎn)。而學(xué)生通過(guò)觀看視頻,了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上,開(kāi)展自主式探究學(xué)習(xí),不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)尋找出解決問(wèn)題的有效途徑,進(jìn)一步提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。

再如,講解有關(guān)“減數(shù)分裂”的相關(guān)知識(shí)時(shí),由于這部分知識(shí)非常抽象并且復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺(jué)很枯燥。教師可以利用多媒體技術(shù)將減數(shù)分裂的過(guò)程用視頻直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái),并且每一個(gè)關(guān)鍵的分裂點(diǎn)上停下來(lái)為學(xué)生講解。學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀察加上老師的旁述,便能掌握減數(shù)分裂過(guò)程中各個(gè)染色體的移動(dòng)過(guò)程,為學(xué)生掌握這方面知識(shí)提供了更好的條件,也提升了課堂教學(xué)的成效。

三、引入線(xiàn)上教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率

教師可以利用網(wǎng)易云課堂監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況,學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后,根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論與研究,加深師生之間的交流溝通,使得教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求。完成課前學(xué)習(xí)后,教師也可以利用云網(wǎng)易云課堂發(fā)布測(cè)驗(yàn)試題,利用測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)進(jìn)度體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)在線(xiàn)教程的全過(guò)程。生物課程課前預(yù)習(xí)階段引入線(xiàn)上線(xiàn)下多元化模式,可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量與小,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),有效落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

如,人教版《普通高中教科書(shū)·生物(必修二)》基因相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),教師提前建立微信班級(jí)群,將班內(nèi)學(xué)生拉入到群中。教師利用群中線(xiàn)上人數(shù)確定學(xué)生是否到齊,省略點(diǎn)名環(huán)節(jié)。利用群聊引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)梳理知識(shí)脈絡(luò),將提前準(zhǔn)備好的圖片、問(wèn)題通過(guò)聊天界面發(fā)出,引導(dǎo)學(xué)生考慮遺傳信息的傳遞途徑;接著將中心法則圖解的圖片發(fā)到群中,對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,方便學(xué)生查找,避免文字輸入影響到預(yù)習(xí)效果。通過(guò)課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)概念,課堂上直接進(jìn)行深層次內(nèi)容講解,補(bǔ)充與完善中心法則,奠定高效生物課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下多元化教學(xué)模式,可以增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如,利用線(xiàn)上資源搭建合適模型,通過(guò)播放視頻的形式展示給學(xué)生,增加生物課堂的趣味性,將原本枯燥無(wú)趣的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為形象化的生物知識(shí),提高生物課堂的教學(xué)效率。搭建合適的生物模型,引導(dǎo)學(xué)生形成完整的生物知識(shí)體系,對(duì)相關(guān)概念可以深入理解,還可以在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用這些知識(shí),順利解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,滿(mǎn)足學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求。如,學(xué)生通過(guò)人教版《普通高中教科書(shū)·生物(必修一)》學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握光合作用的相關(guān)知識(shí),教師可以整合網(wǎng)上資源搭建合適的模型,光合作用發(fā)現(xiàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)后,可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)搭建光合反應(yīng)的模型,在構(gòu)建這個(gè)模型的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的每一步反應(yīng)清晰掌握,明白光、暗反應(yīng)之間的聯(lián)系。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,高中生物教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),可以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。打造讓學(xué)生感興趣的生物課堂,在良好學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí),生物學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,接著信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),有助于推動(dòng)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。