初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

郭 禎

引言:語文情感教育與創(chuàng)新思維是初中生必不可缺的一項(xiàng)基本素養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該不斷地提升語文核心素養(yǎng),自主學(xué)習(xí)語文知識(shí),將其作為自己的興趣愛好。作為初中教師,要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生樹立榜樣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語文成績。

一、情感教育和創(chuàng)新思維在語文教學(xué)中的地位和重要性

目前,情感教育已成為科學(xué)體系的課程,情感教育的核心是培養(yǎng)責(zé)任感、自信心、批判性思維、毅力和創(chuàng)造力,這是社會(huì)公民素養(yǎng)的基本組成部分。早在2002 年,教科文組織就為世界140 個(gè)國家的教育部發(fā)布了10 項(xiàng)實(shí)施SEL 的基本準(zhǔn)則。此后,CASEL 在2005 年年中又推出了五種基本的社會(huì)情感學(xué)習(xí)技能:自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系技能和負(fù)責(zé)任的決策技能,這些技能在情感學(xué)習(xí)中很重要。初中正是學(xué)生思想最活躍的時(shí)期,在這一時(shí)期,學(xué)生極易受到外界傳播的感染,而思維和心態(tài)以及情緒變化卻在發(fā)生,教師的任務(wù)始終是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文文章中表達(dá)的情緒思維,例如,我們?cè)诰毩?xí)課和大型考試中可以看到的閱讀主題的類型,即作者希望通過描述某件事或某個(gè)事件來表達(dá)的情感,測試學(xué)生理解文章內(nèi)容的透徹程度和學(xué)生管理語言的準(zhǔn)確程度。這個(gè)問題的答案需要學(xué)生在普通課堂上更好地理解和更熟練地運(yùn)用正確情感表達(dá)思維的方法。語文教師不應(yīng)該把理解閱讀的問題答案直接定義為教學(xué)過程中的死板答案。語言學(xué)科不同于其他學(xué)科,其答案很不相同,在許多情況下,閱讀的理解主題是答案不真實(shí)的,只是恰當(dāng)與否。文章的整個(gè)分析只是客觀的,是從第三方的角度進(jìn)行的,而不是作者的主觀分析,所以對(duì)文章內(nèi)容的理解是基于推測和猜測。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生和老師是平等的,學(xué)生的想法有時(shí)甚至比老師更有創(chuàng)意,所以老師需要尊重學(xué)生在問題上的想法和想法,保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。

二、初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

1.應(yīng)性原則

首先,任何思想與任何教育都需要因地制宜。這就好比馬克思主義,當(dāng)它傳入中國時(shí),要根據(jù)中國的國情與人民的發(fā)展和黨史,整個(gè)社會(huì)的格局進(jìn)行改變,否則他在中國也沒有辦法去發(fā)展。教育同樣如此,在初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中,首先要根據(jù)所處的校園環(huán)境與學(xué)校所處的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的風(fēng)俗習(xí)慣,去適應(yīng)這些外在因素。舉一個(gè)簡單的例子,在北方與南方,同樣的教學(xué)條件,選擇的教學(xué)方法就要改變。首先,南方社會(huì)整體的思想較為平和,這種細(xì)膩的思維方式,就比較適應(yīng)婉約派的詩人如歐陽修等,細(xì)膩的文章更容易使他們理解。而東北與西北這種北方社會(huì),學(xué)生的性格較為豪爽與粗狂,許多細(xì)膩的文章,可能學(xué)生在閱讀時(shí)感受不到其中的思想,反而辛棄疾這樣的詩人所寫的詩,北方的學(xué)生更容易感受到其中的韻味。

2.靈活法原則

語文的教學(xué)要具有靈活性,不僅要因地制宜,也要因人而異。老師在開始教學(xué)之前,首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)查,然后根據(jù)調(diào)查情況,結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變。在當(dāng)下,由于受到網(wǎng)絡(luò)以及家庭的影響,許多學(xué)生早已不適應(yīng)單純的知識(shí)教學(xué),不喜歡讓自己畏懼的老師進(jìn)行指導(dǎo),更多的是想跟老師做朋友,是在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)。當(dāng)老師明確了以上特點(diǎn),首先要轉(zhuǎn)變自己的思想,對(duì)于學(xué)生的語文教學(xué)要有彈性,張弛有度的教學(xué)氛圍,更利于學(xué)生去鉆研老師所教導(dǎo)的知識(shí)。其次,許多學(xué)生單憑閱讀不足以理解文章,老師,可以通過讓學(xué)生演繹其中的角色,讓同學(xué)加深對(duì)文章的了解。當(dāng)學(xué)生知道要表演時(shí),首先,初中生內(nèi)心的展現(xiàn)欲望,會(huì)讓他們仔細(xì)鉆研文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,而觀看表演的學(xué)生,會(huì)將同學(xué)表演的人物與文章自己理解的人物進(jìn)行對(duì)比。這種多方位對(duì)比,讓班級(jí)整體對(duì)于文章了解更加深入。

三、初中語文情感教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造情感氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感氛圍使學(xué)生能夠在輕松愉快的情景下學(xué)習(xí),課堂教學(xué)氛圍影響學(xué)生的情感,因此教師應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,熱愛每個(gè)學(xué)生,能夠通過自己的努力思考。同時(shí),教師也要用真誠的微笑以及鼓勵(lì)的眼神看著每個(gè)學(xué)生,能夠真正從內(nèi)心感染并激勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的想法和意見,為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)有效完成教學(xué)任務(wù),利用積極地情感完成教學(xué)任務(wù),因此,師生之間應(yīng)形成豐富的情感氛圍。興趣是最好的老師,如果失去了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性也很低,所以老師應(yīng)該做好上課的準(zhǔn)備。通過輕松愉快的課堂導(dǎo)入,學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,快速進(jìn)入課堂角色,積極參與教學(xué)情境。講故事以及尋找答案等各種方法激發(fā)了學(xué)生的探究意愿,在這個(gè)過程中,也能夠形成良好的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.注重情感教育的灌輸

語文是一門語言學(xué)科,語言教育是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在語文教學(xué)、語文特點(diǎn)、特色等方面。必須通過語言實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的交流、初中語文情感教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),教師需要通過語言情感解決學(xué)生情感的灌輸問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新靈感,不斷提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平。語言具有較大的語言藝術(shù)和語言魅力,指出語言情感教育的灌輸可以由學(xué)生進(jìn)行情感教育和情感交流,如古詩詞、古詞、諺語等學(xué)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)行情感發(fā)展、學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng),因此注意情感教育灌輸是開展情感教育的重要途徑。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在初中階段,學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),關(guān)鍵,初中生都面臨著升學(xué),所學(xué)知識(shí)與小學(xué)的比較有了很大的提高,也增加了問題,也增加了學(xué)習(xí)要求。在初中語文學(xué)習(xí)中,不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),還要學(xué)習(xí)情感復(fù)述、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中語文教育需要教師創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中,塑造自己的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新思維,可以主持自己的思維和觀點(diǎn),也可以通過自己的觀點(diǎn)與其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行比較,通過自己的觀點(diǎn)來源,可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。初中語文教育不能像傳統(tǒng)教育那樣,一味地進(jìn)行填鴨教育,學(xué)生要灌輸知識(shí),而忽視學(xué)生情感教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新教育。參與情感教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)能力的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,可以設(shè)計(jì)討論小組、辯論游戲等,增加課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述,我們可以理解,在語言教育過程中,教師應(yīng)發(fā)揮情感教育的益處和作用。語言屬于人文學(xué)科,可以提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平和情感意識(shí)。教師在實(shí)施情感教育時(shí),應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的信心。為有效促進(jìn)學(xué)生思想的全面發(fā)展,教師可以深入學(xué)生內(nèi)心,與學(xué)生互動(dòng),使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生在成長中形成健康的語言學(xué)習(xí)思維。