關(guān)于高中生物教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的思考

崔興彬

一、高中生物教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標

創(chuàng)新精神是指學生可以在學習過程中積極創(chuàng)新,在傳統(tǒng)的教學模式以及學習過程中提出創(chuàng)新意見。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神? 教師通過合理的課程設(shè)計來提高學生的創(chuàng)新意識及實踐能力,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。另一方面,可以建立激勵機制,對學生的課程及學習行為進行獎勵從而達到正面強化的效果。在學生不斷認識到實踐的重要性后,教師需要不斷的引導學生找到適合自己的學習模式,提高學生自我價值的實現(xiàn)。學生理解自助學習模式,自助學習模式中在目標的設(shè)定、學習計劃的制定、學習自我檢測等方面學生有較大的自主權(quán)。在教學中,教師須要讓學生明確,學習不能盲目,學習目標應(yīng)貫穿整個學習過程中,需要合理的分配時間,合理的完成課程,對于學習目標的建設(shè)需要符合教育公平,合理的去學習不同的知識點,自我形成科學有效的教育。應(yīng)該堅持科學的時間分配、每日學習。最后,學習自我檢測環(huán)節(jié)特別重要,要對自己的學習情況進行把握,最好的方式就是通過檢測來進行了解。

二、高中生物教學現(xiàn)狀

1.學生參與度不夠

課堂教學活動的設(shè)計是促進學生與教師之間交流的重要載體。目前,教師對于教學活動的內(nèi)容掌握不到位,導致教學活動的效果發(fā)揮不明顯。教師在教學過程中缺乏對教學活動的設(shè)計,過于重視與知識的講解,忽視了與學生的互動,導致在課堂教學中,學生的參與度降低,導致課堂教學中過于枯燥。另外,在教學活動的開展過程中,教師對學生之間的差異性沒有足夠的了解,導致課堂活動的參與者較低。對學生來講,都是一種弊端極為明顯的教學方式。學生參與度降低不僅對學生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響,更多地還會影響學生的思維進步。

2.學生學習目的不明確,缺乏學習動力

素質(zhì)教育和新課改都強調(diào)了學生自主性的重要性,但是在實際學習過程中,高中生面臨高考的壓力,在學習時往往會有很大的心理壓力和疲憊感,這種情況下他們會對任何知識產(chǎn)生厭煩情緒,也會打擊學生自主性的培養(yǎng),甚至會讓學生產(chǎn)生排斥心理。另外,再加上高中生物知識有一定的難度,每個學生的理解能力、學習能力、接受能力不同,對知識的掌握程度也不同,教師缺乏對學生進行學習目標建設(shè)導致學生不能具備良好的學習,從而阻礙了教學活動的順利開展。當前的教學活動中依舊存在著不可忽視的短板問題:教師對學生缺乏關(guān)注,學生學習積極性較低,教學質(zhì)量差等,多種教學問題橫亙在教學道路上,嚴重限制了教學活動的未來發(fā)展。

三、高中生物教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)措施

1.秉持著創(chuàng)新的原則

在高中生物課程設(shè)計中,需要保持創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新過程中需要不斷提高對學生的要求,讓學生符合現(xiàn)代社會對人才的需求,學生要想成為佼佼者,就必須要有一顆始終沖鋒向前的上進心,只有這樣才能不斷發(fā)展,不斷進步。高中階段是學生的發(fā)展重要階段,在課程設(shè)計過程中需要注重對學生的思維進行訓練,對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在課程設(shè)計中,用創(chuàng)新的方式。教師可以讓學生實踐生物內(nèi)容,在學習過程中,教師要留給學生自己學習的時間,鼓勵學生自己分析,在現(xiàn)有知識以及經(jīng)驗基礎(chǔ)上分析,而不是讓學生過多的依靠老師。在對課程進行評獎的過程中,教師可采用趣味的方式,提高學生的學習積極性。教師在進行課程講解過程中需要培養(yǎng)學生的合作意識,通過小組合作的方式讓學生與同學良好相處。教師需要結(jié)合課程內(nèi)容進行教學活動的設(shè)置,讓學生了解到合作的重要性,讓學生在合作過程中提高自我學習意識。提高學生的合作意識,主要原因為他們能夠彼此稱贊。

2.實驗教學,培養(yǎng)學生的實踐探究能力

實驗教學是生物課程的重中之重,也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要路徑。素質(zhì)教育要求學校和教師重視學生的自主實踐動手能力,讓知識從紙上“躍”出來,讓書中的知識更加直觀、易理解,因此,實驗活動對于學生來說是重要的,是高中生物課堂的一個重要組成部分,具有雙重優(yōu)勢,可以在提高學生實踐能力的同時提高教學質(zhì)量,增強知識與學生的契合性,使課堂價值、效益最大化,并能提高學生的思維能力、團隊協(xié)作能力、實踐能力等,最大程度發(fā)揮出物課堂教學的效果,保證整體教學質(zhì)量的提高。例如,在“觀察DNA 和RNA 在細胞中的分布”實驗教學中。教師可以通過引導的方式,讓學生通過動手實踐來了解生物實驗的特點。教師通過進行實驗步驟的講解,讓學生自主探究,教師在保證學生安全的情況下對學生進行引導,培養(yǎng)學生實踐能力的同時,加強學生的實驗意識。在DNA 試驗中通過觀察掌握實驗原理和DNA、RNA 在細胞中的分布特征,這一實踐性較強的實驗方式能讓學生體會到動手能力的滿足感,還能提高課堂教學的有趣性,激發(fā)學生的學習興趣,無形中培養(yǎng)其實踐探究能力。在此過程中,教師要掌握好原則,正確規(guī)范好學生的實驗室行為規(guī)范,樹立良好的實驗室行為規(guī)范意識,不可在實驗室隨心所欲,拿實驗當兒戲。高中生思想較為活躍,具備較強的好奇心和興趣,教師要利用學生的這份好奇心,將實驗觀察多樣等模式多樣化,進而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。此外,信息技術(shù)也是實驗教學的有效手段,教師通過生物實驗與信息技術(shù)優(yōu)化并用來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),把一些操作繁雜、實驗效果不明顯、有安全隱患、無條件做的實驗、時間過長的演示實驗、用信息技術(shù)的方法將問題處理,并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上,讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體,化繁為簡等等,從而提高演示實驗效果的同時提升課堂教學效率為培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力、動手能力、環(huán)保意識、安全意識、節(jié)約意識打下堅實的基礎(chǔ),并將實驗和生活化教學相結(jié)合,通過兩者的相互作用,有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.多樣化教學模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于注重實踐,讓學生經(jīng)歷歸納、推理、分析、總結(jié)這一過程,比如在高中生物“調(diào)查常見的遺傳病”教學中,教師首先利用多媒體對生活中常見的遺傳病進行講解,然后鼓勵學生自主探究遺傳病產(chǎn)生的原理,并鼓勵學生相互交流,例如同學自身周圍或者同學存在的遺傳病,讓學生歸納身邊的遺傳病,分析遺傳病的原理。學生的課堂參與性將會大大提升,在后續(xù)的課程教學中也會認真聽講,無形中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

在教學改革不斷推進的背景下,高中生物教學需要不斷地創(chuàng)新教學模式,不斷的提高學生的實踐能力。在高中生物的教學中,大部分知識點需要通過實驗得出,通過對試驗環(huán)境的建設(shè),以及對教師的素養(yǎng)進行培訓,讓學生在實踐中掌握學習生物的方法。另外學生和教師需要重視實驗,在實驗中掌握相關(guān)知識點,豐富自身實踐能力的同時將生物知識運用到生活中。