初中班級(jí)文化構(gòu)建的價(jià)值選擇

◎ 楊 勇 陳艷華

“學(xué)校價(jià)值觀對(duì)師生員工的行為具有導(dǎo)向和規(guī)范功能[1]?！卑嗉?jí)文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步和品格塑造起著直接引領(lǐng)作用,初中生正處在人生觀,價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,借助班級(jí)文化對(duì)班級(jí)個(gè)體的正向引領(lǐng)作用,在構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程中注重價(jià)值選擇,時(shí)刻把握教育本質(zhì),將立德樹(shù)人放在教學(xué)工作的第一位至關(guān)重要。依據(jù)初中生的身心發(fā)展實(shí)際和黨和國(guó)家教育方針對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)要求,適應(yīng)新時(shí)代的人才需求,當(dāng)前初中班級(jí)文化構(gòu)建的價(jià)值選擇應(yīng)著力于以下幾方面。

一、把握教育本質(zhì),追求真善美,摒棄假惡丑

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,班級(jí)文化的構(gòu)建必須緊緊圍繞黨和國(guó)家的教育方針,通過(guò)班級(jí)文化的塑造功能,積極貫徹黨和國(guó)家的教育目的,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此班級(jí)文化構(gòu)建的價(jià)值選擇應(yīng)把積極引領(lǐng)班級(jí)的每個(gè)個(gè)體“追求真善美,摒棄假惡丑”放在首位。例如:有的把“求真務(wù)實(shí),開(kāi)拓創(chuàng)新”作為自己班級(jí)文化的主題,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)敢于追求真理,積極探索;做事腳踏實(shí)地,誠(chéng)實(shí)守信。有的把“靜、凈、競(jìng)、敬”四個(gè)字作為自己班級(jí)文化的主題,力求做到班級(jí)環(huán)境“干干凈凈”;靜能生慧,要求學(xué)生入班即靜,入座即學(xué);學(xué)習(xí)上你追我趕,敢于競(jìng)爭(zhēng);對(duì)老師要尊敬,做到“親其師,信其道”。

二、面向全體,以生為本,引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生做更好的自己

健康的班級(jí)文化應(yīng)把“面向班級(jí)的每個(gè)個(gè)體,以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)進(jìn)步為本,積極引領(lǐng)每個(gè)孩子做更好的自己?！弊鳛榘嗉?jí)文化結(jié)構(gòu)的核心訴求,真正走出“應(yīng)試教育”和“精英教育”的藩籬,在日常班級(jí)管理上積極貫徹“因材施教”原則,為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)建健康成長(zhǎng)和公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。例如:有的班級(jí)把“每一朵花都有盛開(kāi)的理由”作為自己班級(jí)文化構(gòu)建的價(jià)值引領(lǐng),積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生朝氣蓬勃,奮發(fā)向上;立志成才,執(zhí)著追求;好好學(xué)習(xí),天天向上。

三、注意習(xí)慣養(yǎng)成和品格塑造

良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及健全的品格是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。初中階段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,班級(jí)文化構(gòu)建者,特別是班主任老師應(yīng)抓住初中生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),將班級(jí)文化價(jià)值引領(lǐng)與班級(jí)日常管理及學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來(lái)。將諸如:“一屋不掃,何以掃天下”“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”等有益于良好習(xí)慣養(yǎng)成的理念真正內(nèi)化于心;使“行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣塑造品格,品格決定命運(yùn)”真正外化于行。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐案例證明:一個(gè)好習(xí)慣受用一輩子,一種好品格成就好人生。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),為學(xué)生終身發(fā)展奠基

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流,中國(guó)正在由“制造大國(guó)”向“智造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變,國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)的新變化,特別是自去年以來(lái)新冠病毒疫情帶來(lái)的新挑戰(zhàn),不得不讓我們重新審視和思考人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格問(wèn)題。將來(lái)國(guó)家和社會(huì)需要的人才既需要較高的綜合素養(yǎng),又要有一技之長(zhǎng)或?qū)W有專長(zhǎng)。這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)方向上做出反應(yīng),特別是在文化構(gòu)建上做出積極的價(jià)值引領(lǐng)。因此,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)應(yīng)成為班級(jí)文化構(gòu)建價(jià)值選擇的核心。例如有的班級(jí)圍繞著“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”這一主題制定了適合自己班級(jí)的班訓(xùn):“態(tài)度決定一切”;“細(xì)節(jié)決定成敗”;“鍥而不舍,金石可鏤”;“博學(xué)之,審問(wèn)之,明辨之,篤行之”等,使班級(jí)形成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),刻苦鉆研和勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)。

五、胸懷祖國(guó),面向世界,注意培養(yǎng)國(guó)際視野

當(dāng)前我國(guó)正在積極地?cái)U(kuò)大開(kāi)放,隨著“一帶一路”的實(shí)施和擴(kuò)展,我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與政治領(lǐng)域?qū)l(fā)揮更為重要的角色,特別是在去年全球新冠肺炎疫情肆虐以來(lái),更加考驗(yàn)我國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和國(guó)際責(zé)任。今天的中學(xué)生就是將來(lái)的建設(shè)者和接班人,將被賦予更多的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),這就賦予班級(jí)文化構(gòu)建新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,它要求班級(jí)文化構(gòu)建的導(dǎo)向必須使中學(xué)生具備“胸懷祖國(guó),走向世界”的胸懷,有敢于和善于參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與政治競(jìng)爭(zhēng)的能力和實(shí)力,有在全球化視野下的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和作為。將鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”作為班級(jí)文化構(gòu)建的價(jià)值追求。

六、啟智鑄魂,注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),但具體的教育主要是有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)技能,陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力,同時(shí)不斷提高其社會(huì)所需要的素養(yǎng)。其中發(fā)展智力、提升道德水平鑄造高尚靈魂和培養(yǎng)核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果表明:教育的形式逐步發(fā)展變化,強(qiáng)調(diào)的不僅是知識(shí)和技能,更是獲取知識(shí)的能力;以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主題的核心素養(yǎng)模型,逐漸代替了以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系?！逃龑⑦M(jìn)行“從學(xué)科課程到主題課程、從學(xué)科中心到學(xué)生中心、變單向到多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的變革[2]。結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求,初中班級(jí)文化構(gòu)建既要在“學(xué)習(xí)改變命運(yùn),教育成就未來(lái)”的理念下不斷激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī),更要圍繞“啟發(fā)智力”和“鑄就靈魂”兩大主題,在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和求知,更能學(xué)會(huì)做人,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的成功中感悟成人的真諦,在成才的道路上成就光彩的人生。