探究小學(xué)科學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

◎ 劉增華

引言:隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展,小學(xué)科學(xué)課程對于小學(xué)教育來說,具有越來越重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)科學(xué)課堂中,要將教學(xué)重心放在提高學(xué)生科學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之上,進一步增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力,實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的意義

對于整個學(xué)習(xí)生涯來說,小學(xué)階段的教育作為基礎(chǔ)性的教育,對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路和人生發(fā)展,都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此學(xué)生要能夠通過小學(xué)階段的教育,進一步打下扎實的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的素養(yǎng)。而對于小學(xué)科學(xué)課程來說,也高度重視對學(xué)生各項能力的提升。在小學(xué)科學(xué)課堂中所開展的各項教學(xué)活動,也能夠提高學(xué)生的合作探究能力、對事物的觀察能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生具備敏銳的觀察能力,對于日后的學(xué)習(xí)和生活來說,都具有積極意義。而合作探究能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,所必須具備的關(guān)鍵能力,不僅有助于小學(xué)階段的學(xué)習(xí),還能夠在進入初高中以后,對于物理、化學(xué)等具備較強實驗性質(zhì)的學(xué)科,具有更強的探究能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,能夠進一步發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生思維的活躍性。因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,具有積極且深遠(yuǎn)的教育意義。

二、小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力的具體策略

1.通過現(xiàn)象展開觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中,科學(xué)探究屬于核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在對科學(xué)問題進行探究的過程中,分為具體幾個步驟。首先,要進行問題的提出,之后在假設(shè)的基礎(chǔ)上,進行實驗的設(shè)計,之后通過實驗探究來觀察結(jié)果,并進行數(shù)據(jù)的記錄和分析,最后做好總結(jié)。對于大部分教師來說,在這一科學(xué)探究的整個流程中,更加注重實驗設(shè)計和探究這兩個環(huán)節(jié),而忽視了對于實驗現(xiàn)象的觀察。觀察在科學(xué)探究中屬于一個細(xì)節(jié)性的環(huán)節(jié),因此很多教師在科學(xué)探究教學(xué)中,往往對其選擇忽視或者一帶而過。在小學(xué)科學(xué)課堂中,對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。因此教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對于每一個實驗步驟的結(jié)果和現(xiàn)象,進行仔細(xì)觀察,并將觀察結(jié)果記錄下來,這樣就能夠潛移默化的提高學(xué)生對于事物的觀察能力,還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,能夠在生活和學(xué)習(xí)中,認(rèn)真觀察事物,獲得全新的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)。比如說,在進行《有趣的浮沉》這一部分內(nèi)容的實驗探究時,教師可以以小組的形式,引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,并且在探究過程中,小組內(nèi)成員要輪流進行實驗操作,剩下的學(xué)生要在一旁仔細(xì)觀察具體實驗現(xiàn)象,并根據(jù)結(jié)果進行交流和記錄。

2.采用全新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

單一、枯燥的傳統(tǒng)科學(xué)課堂教學(xué)模式,無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教師要不斷革新教學(xué)方法,讓科學(xué)課堂更加生動、活躍,不斷提高學(xué)生參與科學(xué)活動的熱情,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在進行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生自主進行問題的提出,并通過獨立思考實現(xiàn)問題的解決。同時,教師也可以組織一些科技活動,學(xué)生通過參與科技活動,能夠自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。比如說,在學(xué)完《有趣的不倒翁》這一內(nèi)容以后,教師可以組織學(xué)生開展“不倒翁設(shè)計大賽”,讓學(xué)生能夠以小組的方式,動用手頭的材料,進行不倒翁的制作,而且還要在不倒翁表面進行裝飾和涂色,最后在下次的科學(xué)課堂上,進行小組作品的展示和評比,以投票的方式選出幾組質(zhì)量較高的不倒翁設(shè)計,并對組內(nèi)成員提出表揚和適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這種新型的教學(xué)活動組織方法,也能夠讓學(xué)生不斷拓展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開展實驗探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)科學(xué)課堂上,開展科學(xué)試探探究活動,能夠讓學(xué)生在動手實驗的過程中,通過實踐來獲取對科學(xué)知識的認(rèn)識和了解。小學(xué)科學(xué)教師要給學(xué)生更多的機會,針對教學(xué)內(nèi)容開展實驗探究活動,讓學(xué)生能夠親身感受到科學(xué)的奧秘。在教師的指導(dǎo)之下,學(xué)生自主的進行實驗探究,在實踐中獲取新知識,能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)活動的參與度。通過學(xué)生的實際動手操作,也能夠讓學(xué)生在實驗結(jié)束以后,獲得一種滿足感和成就感,提高課堂的效率,增強學(xué)生的科學(xué)能力。比如說在學(xué)習(xí)《瓶“吞”雞蛋的秘密》這一方面的內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生提前在家中準(zhǔn)備材料,并在課堂上以小組的方式,開展瓶吞雞蛋的實驗,看看那組學(xué)生最先讓瓶子“吞”掉了雞蛋。在實驗開展之前,教師也要引導(dǎo)學(xué)生對大氣壓力有一個初步的感知,為學(xué)生接下來的科學(xué)活動的開展提供思路。在實踐探究的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主進行觀察、實驗,最后將實驗結(jié)果進行表達(dá)和交流,能夠在這一系列探究活動之中,收獲更多的科學(xué)知識,還能夠加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解和記憶。

三、總結(jié)

綜上所述,通過小學(xué)科學(xué)課堂,能夠?qū)τ趯W(xué)生對世界的好奇心和科學(xué)的探索欲,做出積極的引導(dǎo),因此小學(xué)科學(xué)教師要能夠在全新的教育理念的引導(dǎo)之下,采取科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,提高課堂效率,促進學(xué)生的全面發(fā)展。