初中科學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

◎ 范巧紅

引言:初中科學(xué)作為初中學(xué)習(xí)階段的重要科目,在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生形成對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力,奠定良好的思考習(xí)慣。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生對于科學(xué)探索的積極性,促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念,培養(yǎng)學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維能力,需要教師在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段,確定積極的教學(xué)目標(biāo),真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識。真正使學(xué)生掌握科學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)探索思維,幫助學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。促進(jìn)學(xué)生形成積極的科學(xué)探索意識,實(shí)際上就是幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)“力的相互作用”時(shí),學(xué)生能夠在生活中觀察與體驗(yàn)力的作用是相互的,教師可以讓同學(xué)們留意在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí),是不是用手拍球,球會彈跳,手也會感到疼痛,這正是因?yàn)槭纸o予了籃球力,籃球也會給手實(shí)施一定的力。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力也是促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)好科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),要讓學(xué)生主動(dòng)將課堂上的知識內(nèi)化成自我的理解內(nèi)容,并將其真正實(shí)踐運(yùn)用起來改變生活。幫助學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,就是促進(jìn)學(xué)生樹立正確的科學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新觀念,主動(dòng)探索科學(xué)知識的深層內(nèi)涵。在長期的探索形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力,為日后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的知識基礎(chǔ)。

二、初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要問題

1.教學(xué)缺乏人文性

在初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要科學(xué)教學(xué)充滿人文性,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識,讓學(xué)生真正在課堂中成為主體,但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于科學(xué)知識的復(fù)雜,大部分教師容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,缺乏與學(xué)生的溝通,未能營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下并不容易主動(dòng)投入到科學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不利于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。

2.缺少實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)需要鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探索能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識,而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,缺少實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)。無法讓學(xué)生真正切身體會每一個(gè)科學(xué)知識的內(nèi)涵,也反映了教師在課堂中缺少對于科學(xué)教學(xué)資源的深入挖掘,無法真正利用實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力。而缺少實(shí)踐的科學(xué)教學(xué)課堂也無法真正豐富學(xué)生對于科學(xué)知識的理解,無法讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中鍛煉自我的創(chuàng)新能力,長此以往,學(xué)生容易對科學(xué)實(shí)踐缺少興趣,使科學(xué)教學(xué)浮于表面,僅僅為應(yīng)試教育而服務(wù),更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.改變教學(xué)思維,豐富教學(xué)資源

要改變傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)課堂中以教師為主體的教學(xué)弊端,需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思維,更新教學(xué)理念,將課堂回歸學(xué)生主體,幫助學(xué)生在課堂中真正產(chǎn)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)投入課堂,形成良好的科學(xué)探索意識。促進(jìn)學(xué)生在科技不斷發(fā)展的大背景下,提升自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新能力,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的終身性思想。教師需要不斷提高個(gè)人能力,在生活中多收集教學(xué)素材,豐富教學(xué)課堂。可以打造生活化的教學(xué)方式,真正將生活與科學(xué)融合,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會將知識運(yùn)用到生活中解釋生活。例如在壓強(qiáng)這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。教師就可以通過生活化的課堂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于壓強(qiáng)的基本知識,激發(fā)出學(xué)生對于初中科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,首先,教師可以用多媒體教學(xué)播放影片,如在跑男節(jié)目中有一個(gè)指壓板的環(huán)節(jié),光腳踩指壓板的選手會比穿鞋踩指壓板的選手感到更加劇烈的疼痛,這樣結(jié)合學(xué)生興趣的舉例更加能夠引起學(xué)生對于該問題的討論與想象。教師也可以準(zhǔn)備兩個(gè)指壓板讓孩子們主動(dòng)到指壓板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使課堂與生活相結(jié)合,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探索,教師再引入有關(guān)于壓強(qiáng)的教學(xué),更容易使學(xué)生接受。在課堂最后舉出生活例子。如推土機(jī)鏈條為什么跟普通的不一樣,在公交車上的救生錘為何是圓錐形,讓學(xué)生們思考影響壓力作用效果的因素,從而得出得出在壓力一定的條件下,受力面積大小會影響壓力的作用效果,這樣結(jié)合生活的課堂,更容易培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。

2.增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

在初中科學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生真正活學(xué)活用,將知識運(yùn)用到實(shí)踐中解決問題。需要教師將知識與問題相結(jié)合,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,關(guān)注生活中學(xué)生容易忽略的問題,結(jié)合科技前沿使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識。例如,在生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象并不少見,教師在對物質(zhì)熱脹冷縮特性的講解時(shí)可以利用生活中的例子。如乒乓球凹凸不平時(shí)將其放在熱水中可以恢復(fù),讓學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐,準(zhǔn)備不同溫度的水放置凹凸不平的乒乓球,觀察冷水與熱水對于乒乓球恢復(fù)的影響?；蛘邷?zhǔn)備兩種罐頭,一種是熱水泡過的,一種是未泡過的。通過實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)熱水泡過的罐頭更容易打開,正是因?yàn)楣揞^內(nèi)部的氣壓因?yàn)闇囟犬a(chǎn)生了改變,讓學(xué)生們在生活中自己動(dòng)手試一試,跳出課本,真正讓學(xué)生們在實(shí)踐中體驗(yàn)知識的魅力,鼓勵(lì)學(xué)生自主到生活中觀察,并利用這種現(xiàn)象制作工具,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生們主動(dòng)思考科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.運(yùn)用問題與現(xiàn)象引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要教師利用輔助教學(xué)工具對問題與現(xiàn)象給予引導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。教師可以利用工具輔助教學(xué),將課本中平面靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)抽象的事物,再進(jìn)行科學(xué)知識的講解,更容易使學(xué)生理解,使教學(xué)過程更加簡單。動(dòng)態(tài)抽象的事物也能夠引導(dǎo)學(xué)生多元化思考,同時(shí)運(yùn)用問題引導(dǎo),給予學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會。

例如在學(xué)習(xí)電阻這節(jié)課時(shí),教師就可以引入滑動(dòng)變阻器進(jìn)行講解,通過調(diào)節(jié)電燈的亮度讓學(xué)生觀察電源電壓是否改變,教師提出電燈亮度因何變化的問題,讓學(xué)生主動(dòng)思考電路中電流與電阻的改變,并主動(dòng)探索通過改變電阻絲長度或圈數(shù)影響電路電阻進(jìn)而改變燈泡亮度,面對問題,學(xué)生才能夠主動(dòng)運(yùn)用知識思考問題,教師要充分引導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,加深學(xué)生對于這節(jié)課知識的思考與理解。

總而言之,在初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅有利于提高初中科學(xué)的教學(xué)效果,也有利于奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鍛煉學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及實(shí)踐能力,真正促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。