借助小組學習改善課內(nèi)閱讀,優(yōu)化課外閱讀

◎ 邱麗芳

課外閱讀早已成為當下語文教學的一個熱點詞語。但是,課外閱讀得法在課內(nèi),激趣在課內(nèi),教師如何在班級人數(shù)多,時間有限的情況下讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合在一起? 通過實踐,我發(fā)現(xiàn):小組學習能讓教師用有限的課內(nèi)閱讀案例來引導(dǎo)無限的課外閱讀拓展,借助小組學習帶動學生開展課內(nèi)外閱讀,實效頗大。

一、小組學習改善了課堂的閱讀教學

學生閱讀中需要的方法——精讀與略讀結(jié)合、讀思結(jié)合、讀記結(jié)合等都來自教師在課堂中的方法指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學生在多讀、熟讀的基礎(chǔ)上去感悟,與作者產(chǎn)生共識。

1.人人齊動筆,讓中下等生掌握閱讀的方法與技巧

對老師提出的問題,在小組學習時,要求人人帶筆。小組長及時地提醒組員聽講并記下補充的筆記,做好組織工作,將游離于小組合作學習的人(如中下等生、不集中聽講者)拉回。學習能力強的同學,在自己講授的過程中幫助了其他同學的同時也提升了自身的理解,學習能力差些的同學也在他們的講授中達到保底的要求,這樣的小組學習可以讓所有同學都得到充分發(fā)展,閱讀方法和閱讀技巧在這樣的講授中不斷完善,閱讀的功效達到意想不到的效果。

2.人人要發(fā)言,為中下等生創(chuàng)造展示閱讀體會的舞臺

在交流環(huán)節(jié),為了把中下等生這些旁觀者變?yōu)閰⑴c者,我提出只有小組內(nèi)閱讀能力薄弱的同學都能回答有關(guān)品析句段的問題,這樣的小組才能獲得優(yōu)勝的獎勵加分。而且同一個問題,小組內(nèi)學困生答對時,小組加分的分數(shù)是最高的。在這樣的高分激勵下,小組學習時,組內(nèi)成員特別關(guān)注中下等級的學生,集小組的力量來教組內(nèi)閱讀基礎(chǔ)薄弱的同學品詞品句和如何表達自己的體會。而教的同學的知識也得到了鞏固。課堂上,全班同學都得到了開口說的機會,便于教師能有針對性地對閱讀方法和閱讀技巧作出指導(dǎo),做到當堂的問題當堂解決,大大地提高了課堂閱讀教學的效率。

二、小組學習優(yōu)化了學生的課外閱讀

教師教學的根本,是對學生“授之以漁”。如果只是口頭上要求學生要多看課外書,而老師不去檢查,不去引導(dǎo),這樣的閱讀,學生的興趣不集中,而且易讓懶惰的學生鉆空子——不看。為此,我依據(jù)兒童的年齡特點,采取多種形式,結(jié)合小組競賽學習的方式來激發(fā)他們的閱讀興趣,營造閱讀氛圍,有效地提高了課外閱讀的效益。

1.每天閱讀完成三件事

在語文教學中,把課外閱讀納入教學計劃,將寫練習冊的作業(yè)減少而改為課外閱讀,把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,讓學生“得法于課內(nèi),增益于課外”。每學期我都會根據(jù)課本推薦學生買與教材同步的人教版閱讀材料,要求學生完成簡單的易操作的開放性作業(yè)——每天閱讀三件事:(1)每篇文章閱讀時,邊讀邊劃好詞10 個左右(老師在課堂教學中教學生何為好詞);(2)劃好句,對其中的兩句用上課學到的方法做批注;(3)讀完整篇后,在文章后的空白處寫50-100 字的人物評論或感受。閱讀完成后,剛開始老師會在檢查中指導(dǎo)做得不達標的同學,讓大家都掌握方法;慢慢地就可以放手讓小組長交換檢查,老師檢查他們的登記本;最后達到組內(nèi)每一個同學都能幫小組長檢查的程度。老師利用小組學習的形式引導(dǎo)學生進行課外閱讀,可以銜接起課內(nèi)與課外的閱讀,鞏固了課內(nèi)閱讀,優(yōu)化了課外閱讀,提高了學生的語文核心素養(yǎng)。

2.每天完成背誦

在每周的周三動閱讀課中,我都會抽五分鐘的時間與學生一起朗讀與課本對應(yīng)單元的詩歌,享受詩歌帶來的愉悅。為了提升學生積累這些文言俱美的詩歌,我對能背誦的同學大大加分,開展家長檢查、小組互背、老師抽背、周周累背等方式,用給小組加分、評“每月背誦小能手”、發(fā)校訊通短消息表揚等手段激勵學生參與到背誦活動中。對于個別有困難的同學,則采取流利讀10 遍并背誦其中一部分(加分減半)的方式鼓勵他們。學生情緒高漲,自然奇招百出:有的小組一回校就開始督促組員背誦昨晚的內(nèi)容;有的則把組員從外面拉回教室催著背誦;有的幫助分析如何背,尋找記憶規(guī)律,有的……這樣延續(xù)下來,堅持不懈,促使背誦能力差的同學也積極參與其中,逐步養(yǎng)成背誦的習慣并提高了背誦的能力。

3.讀書報告帶動課外閱讀

完成“每天閱讀三件事”,我感覺對于高年級的學生來說還是比較簡單、低水平的。篩選、歸納、整理后的知識留在頭腦中才會長久,因此我在每周的周末都會用寫讀書報告的形式引導(dǎo)學生回顧一周的閱讀以及背誦的內(nèi)容,讓他們把一周的閱讀收獲摘抄記錄在軟皮抄上。為了照顧不同層次的學生,我提出了讀書報告的版塊,規(guī)定了哪幾個版塊是必須要的,其他的讓學生根據(jù)自己的實際情況選取完成,學生自己設(shè)計報告形式:摘抄、剪貼、心得體會等融合到其中,真正做到讀有所獲。對于完成得好的同學不僅自己能在“賞識銀行”中存分,還能給小組加分。這樣促使小組內(nèi)做得好的同學主動教組內(nèi)做得沒那么好的同學設(shè)計,差的同學也能為了小組榮譽而積極上進,真正做到讀有所獲。

4.開展多種形式的閱讀交流活動

要使學生通過課外閱讀,真正達到“豐富語言積累”的目的,除了結(jié)合課文學習,指導(dǎo)課外閱讀以外,還應(yīng)適當?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(如詞語大放送、小組手抄報、個人讀書作品等),以檢查學生課內(nèi)外閱讀的效果,激發(fā)學生閱讀的熱情,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

(1)課前一分鐘詞語天地。每節(jié)語文課前,小主持人都會出規(guī)定一個詞語類別,點每個學習小組的某號展示,正確的加分,錯誤或重復(fù)別人的扣分。由于長期開展在班級內(nèi)形成制度,學生就會在閱讀時主動地積累各種類別的詞語。小組競賽的方式促進了學生在閱讀中關(guān)注詞語,達到積累的效果。

(2)每周開展新書推薦或讀書交流會。每個小組每周要派一名成員推薦新書,由其他組的同學提問、評價,每個小組成員都要按周次輪流展示,主持人根據(jù)大家的評議評分給小組加分。對于有新穎推薦方式的給予肯定,并高分獎勵。這活動既激發(fā)了同學讀新書的意愿也鍛煉了發(fā)言人的表達能力。在讀書交流會中,小組每個人都要簡單說說本周看了老師本學期推薦的什么書,然后由其他同學提問書中的內(nèi)容,檢查該同學是否完成了每周最少閱讀一本書的任務(wù)以及閱讀的執(zhí)行情況。主持人根據(jù)該同學的表現(xiàn)給這個同學所在的小組加分。最后大家也會為主持人(輪流擔任的)的主持表現(xiàn)評分。這樣的交流既鞏固了學生對課外書的理解又檢查了學生課外閱讀完成的情況。在活動中,學生各顯其能,生生互動。他們表現(xiàn)自我,體會到了讀書的快樂,也充分展示了自己的閱讀收獲?；顒蛹ぐl(fā)了學生課外閱讀的興趣,提升了學生課外閱讀的實效。

老師要善于從自己的實踐中總結(jié),從實際出發(fā),面向全體學生,當好點燈人,點亮學生的閱讀之燈,讓閱讀貫穿在孩子們的學習生活中,讓孩子們自由自在地暢游書海。