教育信息化背景下初中道德與法治教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

◎ 謝姍姍

隨著教育體系的不斷優(yōu)化,教育部門對(duì)初中道德與法治教師教學(xué)工作提出更高的要求?，F(xiàn)階段初中生情感認(rèn)知、道德倫理等觀念正處于發(fā)展的黃金時(shí)期,社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)范圍等因素都會(huì)影響其對(duì)世界的看法。信息技術(shù)的出現(xiàn),為教師教學(xué)工作提供了新的思路。為此,在教育信息化背景下,初中道德與法治教師要不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,探尋一條新的教學(xué)途徑,借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過多渠道的教育方式幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,促使其道德法治素養(yǎng)的全面提升。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

道德與法治相比于其他課程,其知識(shí)繁雜,邏輯性強(qiáng),現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展、行為認(rèn)知尚未成熟,大量的知識(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與日俱增。從現(xiàn)階段道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看,受傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響,部分教師過于注重教材知識(shí)教學(xué),將其進(jìn)行整合、歸類,一味地“灌輸”給學(xué)生。在這樣的教學(xué)下,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,久而久之,思維發(fā)展受限,對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)斷點(diǎn),在一定程度上影響了自身法治意識(shí)培養(yǎng),這對(duì)道德與法治教學(xué)工作來說無疑是“致命”的。此外,在如今教育信息化全力推進(jìn)的背景下,仍有部分初中教師固步自封,不愿意學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)技術(shù),覺得目前的教學(xué)方式便能夠滿足學(xué)生的發(fā)展了,信息化應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng),導(dǎo)致教學(xué)方式嚴(yán)重滯后,難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、教育信息化背景下初中道德與法治教學(xué)策略

1.依托信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治課程是初中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容,其中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知發(fā)展具有積極影響。為使學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí),教師應(yīng)站在初中生的角度進(jìn)行思考。對(duì)初中生而言,他們還處于成長(zhǎng)階段,這個(gè)時(shí)期的他們思想認(rèn)知還不成熟,對(duì)一些新奇的、第一次見的事物很感興趣,當(dāng)其面對(duì)較為抽象的道德與法治知識(shí)時(shí),學(xué)生的主動(dòng)性較弱,很難主動(dòng)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)。為改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,初中教師應(yīng)順應(yīng)信息化時(shí)代的到來,在教學(xué)中引入信息技術(shù),對(duì)學(xué)生展開激趣教學(xué)。

例如,在指導(dǎo)我班學(xué)生學(xué)習(xí)《生活需要法律》時(shí),我充分發(fā)揮信息化的指導(dǎo)作用,將一些趣味知識(shí)引入課堂。對(duì)認(rèn)知不成熟的初中生來講,“法律”是一個(gè)抽象的詞語,學(xué)生不容易理解,且學(xué)生的法律意識(shí)淡薄。我先是為學(xué)生播放庭審現(xiàn)場(chǎng)的視頻,并對(duì)學(xué)生提出問題:為什么視頻中的人會(huì)被審判? 使我國(guó)社會(huì)能夠保持基本穩(wěn)定的重要中心是什么呢? 帶著這些問題,引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。之后,我引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即法律。之后,我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放兩段視頻:第一段是相關(guān)法律法規(guī)的頒布,社會(huì)發(fā)展井井有條,人們安居樂業(yè);第二段是電影片段,視頻中的社會(huì)缺失法律保護(hù),社會(huì)動(dòng)蕩不安,人們飽受苦難。通過相關(guān)問題以及視頻內(nèi)容的引導(dǎo),可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)化的教學(xué)情境,在深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),也使學(xué)生意識(shí)到法律在生活中的重要性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

2.充分利用活動(dòng)教學(xué),提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

與初中課程體系中的許多學(xué)科一樣,道德與法治課程中的許多內(nèi)容都來源于生活,與人們的生活有著密不可分的聯(lián)系。因此,生活中的一些熱聞、真實(shí)案例等內(nèi)容都可以用作道德與法治課程的珍貴教學(xué)資源。鑒于此,教師應(yīng)發(fā)掘生活中的真實(shí)案例,并結(jié)合信息技術(shù),為學(xué)生帶來更為直觀、深刻的教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以搬出具有代表性的案例,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí),也就可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

以“心系公共利益”一章為例,在講到“人身利益”這一內(nèi)容時(shí),我就議論熱度居高不下的“摔倒老人扶與不扶”話題,組織學(xué)生開展了激烈的辯論活動(dòng)。我首先利用多媒體播放了兩個(gè)片段,一段是扶起老人后,老人得到及時(shí)救治,好心人也收到家屬和老人感恩的片段;另一段則是扶起老人后,好人心卻被家屬和老人“賴”上的片段。讓學(xué)生在這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中選擇持方,并展開辯論。在這一過程中,我班學(xué)生時(shí)刻保持高漲的熱情,試圖以自身的用自身的觀點(diǎn)來說服其他同學(xué),同時(shí),學(xué)生還可以用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來為自己提供論據(jù),有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣一來,學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效發(fā)展,且對(duì)問題也有自身的看法。我在學(xué)生探究的過程中,則是起到好好的指導(dǎo)作用,針對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解答,并糾正學(xué)生不正確的觀點(diǎn),進(jìn)而有效推動(dòng)道德與法治課程的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái),提升教學(xué)實(shí)效

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)為我們的生活帶來極大的便利,也為教育提供多元化的教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源,在一定程度上為我們的教育指導(dǎo)帶來更多便捷性。身為學(xué)生靈魂塑造者的我們,應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷引入新的教學(xué)方式,靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式,著手打造道德與法治高效課堂。除此之外,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)得到有效提升,符合最新的課程指導(dǎo)理念,有利于學(xué)生的整體能力發(fā)展。

以《人民當(dāng)家作主》一單元為例,在教學(xué)前應(yīng)充分考慮本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從整體角度來看,本單元中“經(jīng)濟(jì)制度”、“社會(huì)體系”等內(nèi)容較為抽象,知識(shí)點(diǎn)零碎且層次較多,這些內(nèi)容對(duì)認(rèn)知能力還不充足的初中生來講,理解起來還存在一定困難。因此,我充分運(yùn)用信息技術(shù),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,制作了相關(guān)微課,利用學(xué)生的碎片化時(shí)間來幫助學(xué)生了解本單元主要內(nèi)容,并對(duì)一些名詞、專業(yè)語句有一定的了解,為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下加入微課學(xué)習(xí),并依靠自身能力解決問題,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效提升。類似這樣以教學(xué)為主、線上線下混合的教學(xué)模式可以讓學(xué)生以自身的能力解決相關(guān)問題,使學(xué)生可以有一套較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升,并進(jìn)一步推進(jìn)初中道德與法治課堂的發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之,在教學(xué)指導(dǎo)過程中,教師應(yīng)抓住教育信息化這一契機(jī),重視課程內(nèi)容的革新與探索,利用信息技術(shù),充分尊重學(xué)生的主體地位,將以往的知識(shí)講解教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的體驗(yàn)式教學(xué),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育指導(dǎo)的信息化與個(gè)性化發(fā)展,也可以發(fā)展學(xué)生的整體素養(yǎng),為其未來發(fā)展做好充分保障。