初中英語(yǔ)話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探究

◎ 陳玉芬

一、話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值

初中生的思想比較靈活,而且創(chuàng)新性和思維性比較靈敏,在客觀(guān)上來(lái)說(shuō)在初中階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的影響尤為重要,因?yàn)檫@是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段,能夠很好地打通以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路,但也給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更大的壓力。但話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)模式的束縛,話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)是以話(huà)題為線(xiàn)索,將學(xué)習(xí)的單元、語(yǔ)法、詞匯等聯(lián)系起來(lái),以技能訓(xùn)練和歸納總結(jié)為主要學(xué)習(xí)方式,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解并形成一個(gè)自我學(xué)習(xí)的邏輯體系,打造高質(zhì)量的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。其次,初中學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,而且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)模式比較枯燥乏味,導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。這就需要初中英語(yǔ)教師構(gòu)建一個(gè)良好的話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)模式,將課本教材中的話(huà)題關(guān)聯(lián)相關(guān)的情景,讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的局限性,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn),培養(yǎng)一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。總之,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的方式,通過(guò)話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)可以有效地為學(xué)生提供更多英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果,幫助學(xué)生更好地梳理、強(qiáng)化、歸納總結(jié)、吸收英語(yǔ)知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

教育不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的傳授,更要注重全面的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下很多學(xué)校都是采用應(yīng)試教育,用成績(jī)考量學(xué)生的好壞。一些初中英語(yǔ)教師主觀(guān)意識(shí)存在錯(cuò)誤,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。就目前來(lái)看,初中英語(yǔ)話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)的教師更加注重形式化教學(xué),過(guò)多的關(guān)注于教學(xué)的形式,教師素質(zhì)有待進(jìn)一步的提高。通常情況下,英語(yǔ)教師習(xí)慣性的采用一把抓的教學(xué)方式,缺乏對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容的豐富和拓展,對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)無(wú)論是重點(diǎn)單詞還是普通單詞都無(wú)一遺漏,很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精力。其次,一些初中英語(yǔ)話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)以教師為主體對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育,不管學(xué)生聽(tīng)懂還是沒(méi)聽(tīng)懂都生硬的將知識(shí)傳遞出去,許多學(xué)生沒(méi)有接收到知識(shí)的含義,這讓學(xué)生感覺(jué)自己是課堂教學(xué)的配角,長(zhǎng)此以往就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和學(xué)習(xí)效率。另一方面,一些教師經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù),這種大量的刷題方式增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、話(huà)題式教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用

1.依托教材,創(chuàng)設(shè)話(huà)題情景

新課程改革的不斷發(fā)展,要求學(xué)生不僅僅掌握單純的課本知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力,拓展學(xué)生的思維,教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的性格特點(diǎn),以課本教材為基礎(chǔ),全方位的使用多媒體資源對(duì)企業(yè)進(jìn)行延伸和發(fā)展,采用生動(dòng)形象的英語(yǔ)素材為課堂營(yíng)造一個(gè)有趣的氛圍,將課本知識(shí)和多媒體結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生用輕松愉快的心情去復(fù)習(xí),更快地進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。其次,教師要明確教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生的口語(yǔ)交流,讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的真實(shí)意義,增強(qiáng)話(huà)題式復(fù)習(xí)效果,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生深層次的掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如,以初中階段的所有英語(yǔ)課本教材話(huà)題項(xiàng)目表為依據(jù),根據(jù)話(huà)題內(nèi)容的類(lèi)別對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行組合。如有關(guān)“旅游計(jì)劃及地點(diǎn)”的話(huà)題有“What would you like to visit?”、“What are you doing for vacation? ”、“Have you ever been to an amusement park? ”等,通過(guò)讓學(xué)生帶著目的性地對(duì)話(huà)題項(xiàng)目表進(jìn)行總結(jié),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

2.依托話(huà)題,歸類(lèi)詞匯和句型

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握單詞和句子,而是讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。通過(guò)話(huà)題式教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)之前要進(jìn)行良好的課前導(dǎo)入,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)樹(shù)立自主預(yù)習(xí)的觀(guān)念。比如,在復(fù)習(xí)九年級(jí)第三單元“Could you lease tell me where the restrooms are?”的時(shí)候教師

兩兩結(jié)合成小組,以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)完之后將重點(diǎn)方位名詞和地點(diǎn)名字制作成單詞卡片,在上課時(shí)教師就可以對(duì)單詞進(jìn)行提問(wèn)。其次,教師讓每個(gè)小組在黑板上準(zhǔn)備一些left、right、beside、on the second floor 等方位名詞和地點(diǎn)名詞,兩兩一組進(jìn)行有關(guān)“Excuse me,could you please tell me where the library are? 的對(duì)話(huà),讓學(xué)生掌握詞匯和重點(diǎn)句型。其次,教師可以采用猜詞比賽的形式來(lái)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的單詞。比如猜詞小游戲,讓兩個(gè)學(xué)生分為一組,其中一個(gè)學(xué)生可以看見(jiàn)卡片上的單詞,另一個(gè)人則背對(duì)著用語(yǔ)言或者行動(dòng)來(lái)進(jìn)行描述。在描述的過(guò)程中不能用有關(guān)的單詞,每小組一分鐘的時(shí)間,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)的進(jìn)行計(jì)分,最后評(píng)出最佳默契小組給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種小游戲的形式對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)單詞的印象,同時(shí)增強(qiáng)了初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

3.依托話(huà)題,結(jié)合閱讀和詞匯訓(xùn)練。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有很大的靈活性,依托話(huà)題可以幫助教師了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況,制定針對(duì)性較強(qiáng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,讓學(xué)生在話(huà)題式教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。采用話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)方法,讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面去深入的了解英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生建立一個(gè)英語(yǔ)閱讀的理論框,幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的思路,這樣才能讓同學(xué)們以后遇到問(wèn)題能順利解決。比如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元中“Where did you go on vocation ?”教師可以建立一個(gè)地點(diǎn)名詞的框架,讓兩個(gè)學(xué)生互相討論并進(jìn)行對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)的同時(shí)避開(kāi)框架給的答案,學(xué)以致用,讓學(xué)生自己去思考給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá),提高英語(yǔ)素養(yǎng)。其次,在復(fù)習(xí)七年級(jí)第九單元“My favorite subject is science.”的時(shí)候,可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固一些學(xué)科類(lèi)的名詞和重點(diǎn)句型,讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)回答這些學(xué)科名詞和重點(diǎn)句型。其次,教師可以放映一篇關(guān)于學(xué)科名詞的文章,讓各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)找出其中的學(xué)科名詞,最后兩兩一組進(jìn)行對(duì)話(huà)提問(wèn)“What's your favorite subject? ”,要學(xué)生真正的掌握復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新課改的教學(xué)理念,教學(xué)方式發(fā)生了新變革,為了豐富初中英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效果,就要加強(qiáng)話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)模式在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮主體意識(shí),轉(zhuǎn)變師生角色,加強(qiáng)學(xué)生和老師進(jìn)行溝通交流切磋,提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力,增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果。