中學《道德與法治》教學的生活化教學策略分析

◎ 李 杰

中學道德與法治課程的設立旨在促進學生良好道德品質和修養(yǎng)以及法治意識的培養(yǎng)和提升,在中學道德與法治課堂教學中進行生活化教學法的應用,不僅符合新課改所倡導和提出的教學理念,還符合中學生的學習興趣需求。借助生活化教學模式進行道德與法治教學工作的開展,能夠使得學生基于自身的實際生活經(jīng)驗來進行知識的理解和分析,能夠更好地促進學生道德修養(yǎng)和法治意識的提升和發(fā)展。

一、在中學道德與法治課程教學中進行生活化教學法應用的意義

1.有助于學生對教學內容更深層次的理解

中學道德與法治課程中的知識和內容對于學生來說具有一定的抽象性特征,因此為使學生能夠對這些抽象的教學內容有一個更為透徹深刻的理解和認知,就需要讓學生在調動自身已有經(jīng)驗和認知的基礎上進行復雜抽象教學內容的深度分析和探究,進行抽象性理論知識中所蘊含的情感的體驗和感受,使學生對教學內容有更深次地理解、對教學內容所傳達的情感有更好的體會,更好、更快地實現(xiàn)道德與法治課程教學目標。

2.有助于學生是非辨別能力的提升

中學道德與法治課程開展的目的不僅僅是傳授給學生一定的理論知識,還要培養(yǎng)和提升學生明辨是非善惡的能力,以使其能夠更好地應對生活中遇到的問題,做出正確的價值判斷。因道德與法治課程中的內容與學生的實際生活有著非常緊密的聯(lián)系,因此基于生活化教學運用基礎上創(chuàng)設出來的情境有著一定的真實性,能夠讓學生感同身受,增強學生對于課程內容的消化和吸收的能力,還能夠有效促進學生明辨是非善惡能力的鍛煉和提升。

3.有助于良好情感態(tài)度價值觀的塑造

情感目標作為道德與法治整體教學目標的重要組成部分,理應得到教師的重視。教師可以通過生活化教學的應用,借助生活實例或生活材料來進行教學內容中情感因素的剖析,使學生能夠通過對實際生活經(jīng)驗的調動來實現(xiàn)情感體驗的獲得,從而有效促進了學生情感態(tài)度價值觀的高效建構。

二、中學《道德與法治》教學的生活化教學策略

1.樹立生活化的中學道德與法治課程目標

在中學道德與法治教育中,教育目標是教育者所希望達到的教育境界,也是對學生提出的道德品質培養(yǎng)效果的預設,對于教育者進行道德與法治教育內容的設計以及教育策略的實施具有非常重要的指導意義。因此,在中學道德與法治教育實施生活化教學策略的過程中,教師就應積極的結合學生的實際情況,有效地進行生活化道德與法治教育目標的制定,以此彰顯學生在道德與法治教育中的學習主體地位。一方面,教師應充分尊重中學生的身心發(fā)展特征和學習規(guī)律,根據(jù)班級內學生的具體情況,來具有針對性地進行道德與法治教育目標以及策略的制定與實施,以此實現(xiàn)學生更具個性化的成長與發(fā)展。另一方面,教師還應在中學道德與法治教育中真正地實現(xiàn)學生主體地位的發(fā)揮。在中學道德與法治教育中,教師應積極地鼓勵學生參與到道德與法治教育案例的分析以及道德與法治教育的活動之中,使學生能實現(xiàn)學習主體地位的發(fā)揮,并在發(fā)揮的同時實現(xiàn)學生自身道德認知以及思想意識的提升,以此實現(xiàn)中學道德與法治教育有效性的增強。

2.拓展生活化教學途徑

首先是討論教學法,大量的數(shù)據(jù)表明互動式的課堂建設能夠有效激發(fā)學生參與課堂教學的積極性,是提升教學效率的重要手段。對此中學道德與法治教師可以通過設置合理科學的課堂問題,讓學生進行探究與討論,進而體現(xiàn)生活化的教學特征。另外每個學生因為受環(huán)境的影響,對于同一問題可能會有很多不同的看法,而這樣討論式的課堂教學就能使得學生之間可以進行見解的互換,進而在拓寬自己思維的同時,發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足,進而促進自身的全面素質發(fā)展。其次是實踐教學法,隨著新型教學觀念和方式的變革,教學工作的開展不再局限于教室內,針對相對抽象和枯燥的道德與法治內容,中學教師可以組織學生開展課外實踐性的教學,使學生在實踐中理解和掌握教材中道德與法治知識的真諦。最后是開展與時事結合的道德與法治教學,道德與法治教學的開展旨在培養(yǎng)學生的社會責任感,讓學生感知和了解這個社會。因此中學道德與法治教師在設計教學內容和方案的時候,應該注重時事與道德與法治內容的結合,使學生在感知時代精神的同時,了解社會與國家方針的變革,進而培養(yǎng)學生的社會責任感。例如教師可以引導學生形成定時觀看《新聞聯(lián)播》的習慣,讓學生了解國家大事、社會現(xiàn)象,促進學生社會責任感的提升。

3.注重開展生活化實踐教學活動

中學教師在道德與法治教學的過程中,需要有意識的多為中學生開展一些生活化的教學實踐活動,這樣的教學方式可以更好地促使中學生體會生活、感悟生活。而且,通過實踐活動還可以很好的激發(fā)中學生的學習興趣,提高中學生的參與度,有助于中學生可以對道德與法治中的生活化內容和知識有著更加深刻的理解和感悟,進而不斷地提升中學生的道德與法治綜合實踐的素質和能力。例如,中學教師在給中學生講建設社會主義精神文明這部分內容的時候,就可以讓中學生用心觀察一下生活中那些亂扔垃圾、闖紅燈、破壞公共物品等一些不文明的行為,并且可以針對這些行為提出一些具體的改進的意見和建議,通過友好的提示等來減少這些不文明現(xiàn)象的發(fā)生。又如,中學教師還可以讓中學生利用課余時間去調查一下當?shù)芈糜尉包c環(huán)境衛(wèi)生保護不好的原因,并且根據(jù)自己調查的結果在課堂內進行交流和討論,加深中學生對于這類生活中不文明現(xiàn)象的理解和感悟,以及這樣做的危害都有哪些,從而更好地促使中學生認識到生活文明的重要性,促使中學生可以對自己的行為進行規(guī)范和約束,不斷地提升中學生的思想道德素質,規(guī)范中學生的言行舉止,使得中學生可以形成良好的行為習慣,實現(xiàn)中學道德與法治高效課堂的構建。

綜上所述,在中學道德與法治課程中進行生活化教學法的運用,能夠使得復雜、抽象的理論知識以更加生動、有趣的形式呈現(xiàn)在學生面前,使得學生對于道德與法治課程的知識、內容、情感等有更加深入的理解和認知,從而能夠更好地規(guī)范自身的行為,促進了中學道德與法治教學有效性的實現(xiàn)和中學生的全面健康發(fā)展。