新高考改革背景下高中英語教學(xué)方法探究

◎ 蔣盼盼

高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)英語思維的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人特點(diǎn)來設(shè)計英語教學(xué)內(nèi)容。此外,教師在開展新的教學(xué)活動時應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)思維有效地融合到英語課堂中,進(jìn)而改善英語教學(xué)方式,進(jìn)而提高英語課堂的活躍度和有效性。大部分的高中生已經(jīng)形成獨(dú)屬于自己的思維模式,對問題也有自己獨(dú)特的見解,教師在開展英語教學(xué)的過程中需要重點(diǎn)突出學(xué)生的主導(dǎo)性,并留給他們獨(dú)立思考的空間,進(jìn)而加深他們對英語知識的理解,幫助他們建立英語體系。在新高考改革背景下,教師與學(xué)生應(yīng)共同探究打造高效英語課堂的有效策略,順利完成既定教學(xué)任務(wù)。

一、新高考改革背景下高中英語教學(xué)存在的問題

1.沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)

為了促進(jìn)英語課堂的順利開展,教師需要將新高考制度與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來,進(jìn)而設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下,大部分的教學(xué)并沒有及時轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念,教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時并沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平,從而產(chǎn)生目標(biāo)過高或過低、目標(biāo)不清晰的問題,影響了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力,對英語教學(xué)活動的開展帶來負(fù)面影響。

2.英語課堂教學(xué)模式不夠新穎

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,以及英語課堂時間有限,大部分教師仍舊采用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式,試圖在較短的時間內(nèi)講解更多的英語知識。這樣的教學(xué)模式下,不僅容易忽略學(xué)生的主體地位,還無法調(diào)動學(xué)生的積極性,導(dǎo)致師生之間的配合度不高。另外,即使有的學(xué)生在認(rèn)真地聽講,但真正理解和掌握的知識卻是少量的,進(jìn)而無法提高學(xué)生的英語實踐能力。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

英語具有其獨(dú)特的學(xué)科特色,其教學(xué)目的在于提高學(xué)生的聽說、閱讀以及寫作能力。目前英語教師在開展教學(xué)時更傾向于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力,往往會忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和口語交際能力。此外,學(xué)生普遍缺少說英語的機(jī)會,語言能力無法得到鍛煉,更不能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、新高考改革背景下高中英語教學(xué)方法

1.豐富英語課程的教學(xué)資源

在新高考模式下,教師在教學(xué)中選擇的語篇盡量將生活實際的各個方面都涵蓋到,使用的語言也盡量能夠運(yùn)用在真實的語境之中。如今高中英語教材中所包含的語篇類型不夠豐富,完善度不夠。為了適應(yīng)新高考,教師在不變更英語教材的情況下盡量從網(wǎng)上或者其他途徑收集多模態(tài)的語篇,以此補(bǔ)充英語教材,在這個基礎(chǔ)上建立完善的課程資源庫。英語教師在進(jìn)行語篇補(bǔ)充的時候,要選擇篇幅長短適宜的語篇,并注意語篇價值的導(dǎo)向性,選擇難度適中的語篇,避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。除此之外,英語教師還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)渠道選取難度適中、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的課外讀物,并推薦給學(xué)生,鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,尤其是外國名著,如《哈姆雷特》、《呼嘯山莊》、《阿爾卑斯山》等優(yōu)秀的文學(xué)作品,學(xué)生通過閱讀不僅可以積累英語詞匯,還可以拓寬學(xué)生的文化視野,進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語,在新高考中遇到各類素材都能做到游刃有余。

2.創(chuàng)設(shè)英語情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為活躍英語課堂氛圍,吸引學(xué)生的注意力,教師可以巧設(shè)英語情境,以此來促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識,并極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,豐富他們的情感。教師將實際生活充分地融合到英語教學(xué)中,設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,進(jìn)而提高學(xué)生的理解力和掌握能力,從而,教師需要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)英語情境。以譯林版模塊五《science versus nature》的課程教學(xué)為例,我會創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)的方式,調(diào)動學(xué)生對這一課程知識學(xué)習(xí)的動力和熱情,為學(xué)生播放《機(jī)器人總動員》、《星際探索》等相關(guān)影片,讓學(xué)生能夠在切實的情境中了解與自然環(huán)境、未來技術(shù)相關(guān)的知識,既能為學(xué)生學(xué)習(xí)動力激發(fā)起到促進(jìn)作用,還有助于提升學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng),提高學(xué)生的整體素質(zhì),并使其高效地學(xué)習(xí)英語知識。教師在實踐教學(xué)中需要考慮學(xué)生的情感需求,通過情境化的方式來為學(xué)生深入的學(xué)習(xí)提供動力。

3.注重學(xué)生語言實踐能力培養(yǎng)

在現(xiàn)代化教育的背景下,并基于新高考的改革要求,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為目標(biāo),結(jié)合英語課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極優(yōu)化,從而才能有助于實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。英語教師在課堂中通過和英語教材當(dāng)中的課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的環(huán)境,提高語言實踐能力才能真正有助于為學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升促進(jìn),為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會和平臺,從整體上提升學(xué)生的語言實踐能力。比如,我在教學(xué)譯林版Unit 2 Sporting events 時,我會通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境,來調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性,比如給學(xué)生選定電影《絕殺慕尼黑》中的部分片段,鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生需要熟讀并背誦電影臺詞,還要熟記電影情節(jié),把握情感變化,讓學(xué)生以表演的形式鍛煉自己英語實踐能力,也能為課堂環(huán)境的優(yōu)化起到積極促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

總而言之,在英語教學(xué)當(dāng)中為能提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的素質(zhì)水平,這就需要貫徹落實以人為本的教學(xué)觀念,進(jìn)行積極優(yōu)化教學(xué)的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣,促進(jìn)學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中能夠形成自主的意識,進(jìn)而提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力。通過上文中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究分析,提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施,從而促進(jìn)實際英語教學(xué)工作的順利開展。