淺談地方文化和美育教育的融合策略

◎ 王 婷

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。音樂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的有效手段,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育方針的重要組成部分。學(xué)生通過美育教育學(xué)會審美和感受美,促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)以及鑒賞能力。學(xué)生主動體驗(yàn)和感悟會促進(jìn)學(xué)生沉醉在美的環(huán)境中,積極感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行美育教育,促進(jìn)學(xué)生借助審美的文化進(jìn)行思考和分析,通過主動加工和分析的方式來感受美,欣賞美,提高對美的理解和認(rèn)識。

一、結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)設(shè)情境,撥動美的心弦

情境是把學(xué)生帶入到音樂鑒賞和美育學(xué)習(xí)的最好方式。通過情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺,主動進(jìn)行聯(lián)想和想象,在遐想中感受美,體驗(yàn)美。情境為學(xué)生的思維插上了翅膀,學(xué)生會在情境中感受音樂知識和音樂表達(dá)技巧,體會到音樂表達(dá)的魅力。教師要整合利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境。教師結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕那榫衬軒椭鷮W(xué)生更好地理解,使學(xué)生借助已知的知識來探究未知的知識促進(jìn)學(xué)生在思考中強(qiáng)化認(rèn)識,感受音樂作品的美感。例如在學(xué)習(xí)《生活之音》時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:讓學(xué)生傾聽當(dāng)?shù)刂逡魬虻膫鹘y(tǒng)曲目《王小二趕腳》。這是當(dāng)?shù)胤浅Ｖ囊皇孜逡魬?很多學(xué)生從小就開始聽,可以說是生活中最熟悉的當(dāng)?shù)貞蚯W(xué)生對戲曲中表達(dá)的人物以及他們的生活狀態(tài)非常熟悉,會感受到生活中就具有如此美妙的音樂。學(xué)生會在五音戲中感受到地方特色,體會到濃郁的地方特點(diǎn),感悟到方言的淳樸自然,也能夠理解民間諺語和形象比喻。教師利用學(xué)生熟悉的地方文化來創(chuàng)設(shè)情境會吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生看到生活中所展現(xiàn)出來的美好音樂,從而通過美妙的音樂進(jìn)一步探究生活之音。學(xué)生在情境中會感受到音樂氛圍,體會到音樂的優(yōu)美和生動,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,主動想象,在情境中對音樂進(jìn)行深入分析和思考,感受到音樂的內(nèi)涵和美感。

二、選擇當(dāng)?shù)孛犯栀p曲,領(lǐng)悟美的意蘊(yùn)

在培養(yǎng)學(xué)生的美育鑒賞能力方面,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā),選擇當(dāng)?shù)孛鷣硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞,促進(jìn)學(xué)生體會歌曲的流暢舒緩,感受歌曲的優(yōu)美動聽,了解歌曲的節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對歌曲表達(dá)的美的深刻認(rèn)識。學(xué)生通過對當(dāng)?shù)孛M(jìn)行品歌賞曲會更好地了解歌曲表達(dá)的情感,營造的意境,促進(jìn)學(xué)生感受歌曲的平易親切,理解歌曲中的質(zhì)樸深情。例如在學(xué)習(xí)《民歌篇》時,教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤轿逡魬蜻x擇學(xué)生熟悉的地方名曲進(jìn)行品歌賞曲,提高學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生在深入探究中感受到音樂帶來的美和音樂的魅力。如教師可以選擇《親家婆頂嘴》中的“騎著毛驢走漫洼,抬起頭來四下撒。秫秫帶著紅纓帽,芝麻頭上掛百花。谷子彎腰點(diǎn)頭笑,玉米賽過大豆角?！币约啊洞缶砗煛分械摹耙欢漉r花馬家采,半路采花怕我嫌俗”。讓學(xué)生品味其中的方言讀法。通過思考和分析,學(xué)生會看到其中的“角”和“俗”都是通過方言唱出來的。兩個字在唱的過程中是押韻的。正因?yàn)檠喉嵥愿璩饋砭哂胁豢裳员淼拿篮晚嵨?。在《劉湘蓮》?“這就是賢德人遇見賢德人。叫上一聲宮院進(jìn),轉(zhuǎn)上延明跪當(dāng)心……連把皇姑尊又尊……論起臣來俺是臣……”通過欣賞,學(xué)生會看到第一句末的“人”是押韻,而且是平聲。之后的“心”“尊”“臣”等也是押韻,而且也是平聲。通過這樣的押韻展示出了歌曲的格式,使人唱起來朗朗上口,給人一種親切感,展現(xiàn)出來其中蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味,值得深深品味。

三、帶領(lǐng)學(xué)生參與聽學(xué)實(shí)踐,感受美的魅力

在音樂學(xué)習(xí)中,為了使學(xué)生更好地理解美、感受美、體會美,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐,通過參與的方式來感受美,促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中深化認(rèn)識,提高鑒賞和審美能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過聽唱、學(xué)唱、跟唱、獨(dú)唱、合唱等不同的方式來參與到音樂學(xué)習(xí)過程中,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中理解音樂,充滿激情,更好地抒發(fā)情感。學(xué)生的學(xué)唱會促進(jìn)學(xué)生主動感受,發(fā)現(xiàn)音樂中的美,提高感受美的能力。例如在學(xué)習(xí)《多彩的華夏之音——說唱篇》時,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)山東琴書《正反話》。山東琴書被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目,其表演方式獨(dú)特,通過說唱的方式展現(xiàn)出了一種令人耳目一些的藝術(shù)形式。在鐘靈毓秀的齊魯大地,它不愧是地方文化瑰寶。教師可以首先為學(xué)生播放《正反話》的視頻,讓學(xué)生主動感受和體會,形成自己的認(rèn)識,體會琴書的藝術(shù)表達(dá)方式,促進(jìn)學(xué)生主動加工,內(nèi)化理解。在品味中學(xué)生會形成初步認(rèn)識。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)唱和表演的方式來展示這種地方藝術(shù)形式,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中感受到藝術(shù)的表現(xiàn)形式,促進(jìn)學(xué)生感受到音樂樸實(shí)無華的美,把握歌曲的情深意長。學(xué)生通過聽學(xué)實(shí)踐會融入學(xué)習(xí)氛圍中,體會到音樂的美,提高鑒賞能力,進(jìn)而推進(jìn)美育教育。

四、引發(fā)學(xué)生積極延伸拓展,體會美的激情

課堂延伸拓展是一個拔高性的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過課堂延伸拓展會活躍思維,從不同角度來分析和品味美,產(chǎn)生主動創(chuàng)造美的激情。教師要在延伸環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生思維向著不同方向拓展,對音樂知識進(jìn)行整合,形成心靈感悟,促進(jìn)學(xué)生生成積極的情感體驗(yàn),用創(chuàng)造性的方式來表達(dá)美,展現(xiàn)出學(xué)生對美的理解和認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《抗日救亡的歌曲》時,教師可以讓學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》《新編“九一八”小調(diào)》《大刀進(jìn)行曲》等歌曲,讓學(xué)生思考歌曲表達(dá)的情感和內(nèi)涵。之后讓學(xué)生以小組的形式選擇他們最喜歡的一首,通過創(chuàng)編表演的方式來表達(dá)音樂。通過小組表演的方式展示學(xué)生對音樂的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生更好地體會音樂表達(dá)的內(nèi)容。通過學(xué)生的自主探究和體會學(xué)生會形成客觀性的認(rèn)識,了解歌曲表達(dá)的柔靜美,雄壯美和人格化的美。學(xué)生在表演結(jié)束后,教師還可以進(jìn)一步延伸拓展,使學(xué)生感受到歌曲表達(dá)的抗日熱情,體會到歌曲中濃濃的愛國之情。學(xué)生在鑒賞和品味中會體會到歌曲中展現(xiàn)的我國遭受日本侵略的悲慘,感受到人民對美好生活的追求和熱愛,進(jìn)而體會到歌曲表達(dá)的強(qiáng)烈愛國之情。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動延伸拓展,會促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感,主動地感受美,創(chuàng)造美,達(dá)到對學(xué)生美育教育的目的。

總之,通過結(jié)合地方文化的美育教育會發(fā)展學(xué)生的形象思維,陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生個性,啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,彰顯音樂課程對學(xué)生美育教育的積極作用,通過潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成美好情操,健全人格,實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。