好玩的梯子

楊秀芳 張毅敏

一、設(shè)計(jì)意圖

戶外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子玩攀巖游戲。這時(shí)，我看到我班調(diào)皮的小朋友從攀巖的軟梯上，爬到了木梯上，吸引了別的幼兒圍觀。爬木梯游戲受到了幼兒的喜愛，幼兒在游戲中能夠手腳并用，達(dá)到全身的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，在游戲中能獲得很大的樂趣，既增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，又強(qiáng)化了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

二、游戲目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)攀、爬、走、跳、鉆等基本動(dòng)作。

2.嘗試?yán)媚咎萃娉龆喾N玩法。

3.喜歡參與集體游戲，體驗(yàn)合作快樂。

三、游戲材料

大小不一的木梯、大型塑料積木、平衡木

四、游戲內(nèi)容

發(fā)現(xiàn)木梯、探索木梯、拼搭木梯、花樣玩木梯、情景游戲《爬高山過小溪》《打仗》

五、游戲過程

1.熱身運(yùn)動(dòng)

教師帶幼兒到戶外操場(chǎng)，帶領(lǐng)幼兒玩攀巖游戲，做簡(jiǎn)單的游戲攀巖動(dòng)作。

2.導(dǎo)入游戲

在上次的戶外活動(dòng)中，小朋友發(fā)現(xiàn)了木梯，吸引了我們班小朋友的注意，他們對(duì)木梯很感興趣。今天老師給小朋友找來了不同的木梯，你們可以自由結(jié)合，自由選擇材料，進(jìn)行游戲。

教師首先說明游戲的安全注意事項(xiàng)

3.開始游戲

（1）探索木梯的多種玩法

幼兒行為：張藝軒和孔維哲合力把架子拼接在一起，他發(fā)現(xiàn)梯子和木架之間的距離有些大，就費(fèi)力的挪動(dòng)木梯，直到把木梯固定卡在木架上，很快就把木梯擺放牢固了。他們開始拼搭，挑戰(zhàn)，有的踩著木梯橫杠爬、有的練習(xí)走平衡木、手腳并用，不斷的觀察木梯，創(chuàng)設(shè)多種不同的玩法，在實(shí)操中充分發(fā)揮孩子們的觀察能力和想象能力。

教師觀察分析：幼兒通過發(fā)現(xiàn)木梯、玩木梯，發(fā)展到攀、爬、走、跳、鉆等基本動(dòng)作，進(jìn)一步提高了其動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。孩子們利用木梯的各種玩法，實(shí)現(xiàn)了幼兒具備以手腳并用的方式，安全的爬梯，平穩(wěn)行走的目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來的。在游戲中，孩子們嫌空間狹小主動(dòng)把木梯移到空曠的操場(chǎng)上。他們分工合作，在遇到困難時(shí)，能一起克服，充分提現(xiàn)了孩子社會(huì)交往能力。

（2）嘗試調(diào)整木梯的花樣玩法

幼兒行為：張藝軒：“別玩了，都過來幫忙，我們把這都搬過去，你們都下來，蓋好了再玩?！焙⒆觽兗娂娦袆?dòng)起來，拆的拆、拉的拉、架的架。不一會(huì)兒，他們重新架接好新的木梯，游戲重新開始……

教師觀察分析：幼兒的學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)的過程，大班的孩子已具備這種能力，在游戲的過程中，孩子們能分工合作，將木梯移到操場(chǎng)上，并重新架接好木梯，知道合作的重要性，享受合作的快樂。

（3）創(chuàng)設(shè)情境游戲《爬高山過小溪》

幼兒行為：孔維哲在新搭建的操場(chǎng)旁邊，又搬來了平衡木、拱門……瞧！他們又把找來的材料。這時(shí)，劉文宣小朋友提出設(shè)計(jì)兩條路，這是小溪，那是高山，隨后玩《爬高山過小溪》的闖關(guān)游戲。

教師觀察分析：著名教育家皮亞杰曾明確指出：“教育的首要目標(biāo)：在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人?！痹诎l(fā)現(xiàn)木梯與平衡木的聯(lián)系時(shí)，幼兒協(xié)商將更多的平衡木與木梯結(jié)合在一起，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。劉文宣設(shè)計(jì)二條路的過程中，孩子們互相交流，敢于在眾人面前表達(dá)自己的想法，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）游戲升華《打仗》

幼兒行為：孩子們繼續(xù)玩著《爬高山過小溪》的游戲，張藝軒從操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)架上搬來了報(bào)紙球，孔維哲看到了，突然從木梯上下來，和張藝軒爭(zhēng)搶，把報(bào)紙球?yàn)⒘艘坏?。這時(shí)，我及時(shí)的制止并進(jìn)行調(diào)解。我把報(bào)紙球“扔”在筐子里，“扔”的舉動(dòng)，引起了王子辰的遐想。他說：“我們來玩打仗的游戲吧！”聽到玩打仗，孩子們蜂擁而上，撿起來報(bào)紙球，相互對(duì)扔，玩起了《打仗》的游戲，使游戲進(jìn)一步得到升華。

教師觀察分析：我細(xì)心觀察，在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適時(shí)介入，推進(jìn)游戲的進(jìn)一步開展，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒能用多種材料表達(dá)自己的感受和想象。孩子們能將原來進(jìn)行玩梯子到最后的角色游戲，充分體現(xiàn)了幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。

六、游戲總結(jié)

本次活動(dòng)，孩子們從發(fā)現(xiàn)木梯、玩木梯到重新架接木梯，再到花樣玩木梯，孩子們?cè)谟螒蛑?，?jīng)過不斷的探索，讓游戲升華到角色扮演，體現(xiàn)了自主游戲的快樂幼兒也樂在其中。

七、游戲反思

本次活動(dòng)，在玩攀爬時(shí)，雖然孩子們玩的興趣很高，但是孩子們?cè)谂滥咎莸倪^程中，在木梯上站立、玩爬高山、打仗時(shí)，我還是很擔(dān)心的，存在一定的安全隱患，在今后的活動(dòng)中，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)孩子的安全教育，提高孩子的安全意識(shí)。游戲持續(xù)進(jìn)行，孩子們的語(yǔ)言、動(dòng)作、認(rèn)知、想象力、創(chuàng)造力、合作能力等各方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子在自主游戲中獲得成長(zhǎng)的快樂，使孩子真正成為游戲的主人，戶外游戲的探索我們還在路上。