借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語(yǔ)輔助教學(xué)研究

楊燕

【摘 要】微信和QQ作為信息傳遞工具，不僅方便、快捷，還具有實(shí)用性與即時(shí)性，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語(yǔ)輔助教學(xué)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的形式引導(dǎo)隨遷子女不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】微信朋友圈;QQ群;隨遷子女;初中英語(yǔ);輔助教學(xué)

微信和QQ不僅能線上聊天，還能傳輸照片、文件，進(jìn)行多人語(yǔ)音對(duì)講或同步視頻，為教學(xué)提供了新的可能性，并且是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑。本文分析了隨遷子女的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并探討借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語(yǔ)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和具體策略，以期引導(dǎo)隨遷子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其英語(yǔ)整體水平與學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、隨遷子女的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

隨遷子女大多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中平時(shí)幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，通常也不會(huì)觀看英語(yǔ)的影視作品，大多只是為了應(yīng)付教師而完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果并不理想。而且隨遷子女對(duì)新學(xué)校不熟悉，多少存在一定自卑心理，在學(xué)習(xí)自己不擅長(zhǎng)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)感到厭煩或畏懼，課堂參與度不高，容易走神，久而久之更加跟不上教師的進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們?cè)谡n堂中怕說(shuō)錯(cuò)、不敢開(kāi)口，英語(yǔ)整體水平差，學(xué)習(xí)能力弱，這些都是亟待解決的問(wèn)題。

二、借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語(yǔ)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微信已經(jīng)成為廣泛普及的交流平臺(tái)， QQ群是學(xué)校用于發(fā)布消息、布置作業(yè)等重要途徑，借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語(yǔ)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的拓展和延伸。初中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)量大，要在課堂上講完每一個(gè)單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法時(shí)間不夠?？梢岳梦⑿排笥讶εcQQ群分享教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅使用便捷，今后復(fù)習(xí)時(shí)追溯和查閱也很方便。而且學(xué)生可自己錄制音頻，借助微信朋友圈與QQ群分享給其他人，通過(guò)實(shí)時(shí)對(duì)講進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)積極性。隨遷子女英語(yǔ)基礎(chǔ)差不敢開(kāi)口，害怕受到批評(píng)，通過(guò)微信朋友圈和QQ群能消除緊張心理，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，打造輕松語(yǔ)言環(huán)境。隨遷子女線上少了面對(duì)面緊張感，能更好地學(xué)習(xí)和記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

三、借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語(yǔ)輔助教學(xué)的策略

（一）課前分享學(xué)習(xí)資源，合理布置前置任務(wù)

導(dǎo)致隨遷子女英語(yǔ)水平差的一個(gè)主要原因就是其未掌握適合的學(xué)習(xí)方法。所以教師在借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語(yǔ)輔助教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。為了突出重點(diǎn)和吸引學(xué)生注意，教師會(huì)制作課件或微視頻。為了幫隨遷子女養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師可以提前在微信朋友圈和QQ群中發(fā)布，合理布置前置任務(wù)，更改群公告提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，以免在課堂上出現(xiàn)聽(tīng)不懂、跟不上進(jìn)度的情況。

如講 “School life”時(shí)，教師制作了微課視頻，主要突出了詞匯和語(yǔ)法兩部分。每講一個(gè)單詞，就在旁邊突出展示圖片，方便隨遷子女直觀了解單詞含義，加深理解和記憶，而且教師為每個(gè)單詞都匹配句子，讓學(xué)生了解其運(yùn)用語(yǔ)境，如rubber配橡皮圖片，匹配：“Can you lend me rubber？”soccer配足球圖片，匹配：“I like playing soccer.”本單元的語(yǔ)法知識(shí)主要是將來(lái)時(shí)態(tài)，所以教師配合圖片錄制一段兩個(gè)人商量周末要做什么的對(duì)話，讓學(xué)生掌握“Im going to ...”和“Ill ...”的用法。教師在QQ群要求隨遷子女自主觀看視頻，預(yù)習(xí)課本并布置任務(wù)：“British and American people use different words to describe the same thing. Can you give an example？Read Part B and answer： Where is Simon going？ What is Daniel going to do？”遇到不懂的內(nèi)容時(shí)可以在群內(nèi)和其他同學(xué)交流，或詢問(wèn)教師、上網(wǎng)搜索資料等，在課堂上縮小和其他學(xué)生的差距。

（二）課中留出時(shí)間空間，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我

教師可以多鼓勵(lì)隨遷子女，他們因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平差而積極性不高，但經(jīng)過(guò)線上預(yù)習(xí)，不再零基礎(chǔ)，所以要鼓勵(lì)其多說(shuō)練，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。講解后，教師可以向群共享文件中上傳知識(shí)點(diǎn)，供他們有針對(duì)性學(xué)習(xí)，待其回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心。

如講 “School life”時(shí)，教師可開(kāi)展“猜詞競(jìng)賽”，用多媒體展示卡車、橡皮、足球等圖片，A組回答“What do the British say？ ”B組回答“What did the Americans say？”比一比哪組先說(shuō)出單詞。每次隨機(jī)選人，在遇到預(yù)習(xí)階段隨遷子女在QQ群中完成前置任務(wù)所提到單詞時(shí)，教師可以點(diǎn)其名參與猜詞，學(xué)生正確答題后也能體驗(yàn)成功的喜悅。講解對(duì)話部分時(shí)，也要鼓勵(lì)隨遷子女積極模擬、自編對(duì)話、角色扮演等，為了提高參與度，教師可以提前通過(guò)QQ群發(fā)起群投票，讓他們選出喜歡的活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三）課后科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，交流討論鞏固知識(shí)

教師大多統(tǒng)一布置作業(yè)，導(dǎo)致以隨遷子女為主的后進(jìn)生難以按時(shí)完成。教師借助微信朋友圈和QQ群針對(duì)性設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，發(fā)布在QQ群，鼓勵(lì)合作交流，共同完成，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。比如，講解完“School life”的Reading部分后，教師沒(méi)有布置死板的書(shū)面作業(yè)，而是要求群內(nèi)交流討論，將“School life in Britain.”和“American school life”兩篇文章改寫(xiě)成一段對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容Nancy和John彼此介紹自己學(xué)校。經(jīng)過(guò)交流后，他們?cè)谌簝?nèi)一一列出了英國(guó)和美國(guó)學(xué)校特點(diǎn)“Woodland School is a mixed school. Boys and girls have lessons together.The school has a reading week every year.”和“Rocky Mountain High School has a Buddy Club， where older students help new students learn more about the school.”接著，將這些內(nèi)容串成對(duì)話，以問(wèn)答形式體現(xiàn)出來(lái)，這種作業(yè)形式能考察和提升隨遷子女的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言組織能力，提升其綜合素質(zhì)。

綜上，教師要積極抓住時(shí)代機(jī)遇，通過(guò)微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語(yǔ)輔助教學(xué)，解決其英語(yǔ)水平差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的問(wèn)題。具體而言，課前分享學(xué)習(xí)資源，合理布置前置任務(wù);課中留出時(shí)間空間，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我;課后科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，交流討論鞏固知識(shí)，讓隨遷子女逐漸喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)綜合能力。