淺談傳統(tǒng)文化元素如何融入原創(chuàng)兒童繪本

魏巍 葛興艷

摘要：隨著兒童教育投入的增多，兒童教育市場的規(guī)模越來越大，我國兒童繪本呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，家長愿意為孩子的教育投入資金。但市面上缺乏中國原創(chuàng)繪本，具有中國傳統(tǒng)文化特色的繪本更是少之又少。繪本閱讀的人性化設(shè)計(jì)不足，兒童無法實(shí)現(xiàn)自主閱讀。本文結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本的創(chuàng)作特征，提出應(yīng)當(dāng)針對兒童在藝術(shù)感知、認(rèn)知規(guī)律和情感需求等方面的心理特征，結(jié)合更多的創(chuàng)意，將傳統(tǒng)文化因素有機(jī)地融合到原創(chuàng)繪本創(chuàng)作中，使幼兒在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的影響。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化特色 兒童啟蒙教育 中國原創(chuàng)繪本

隨著社會發(fā)展以及二胎政策的放開和教育理念的提升，80、90后家長對兒童教育的重視度越來越高，特別是關(guān)注兒童的啟蒙教育。兒童繪本作為傳遞知識的橋梁，對兒童的啟蒙教育有重要的作用。繪本所描述的社會環(huán)境、傳遞的價(jià)值觀、呈現(xiàn)的行為和語言模式被現(xiàn)代兒童有意或無意地學(xué)習(xí)并內(nèi)化，對兒童認(rèn)知發(fā)展、審美能力、道德意識產(chǎn)生深刻的影響。而作為一種文化表達(dá)的媒介，兒童繪本還對傳播文化具有重要意義。

兒童作為圖書的讀者，年齡偏小，對知識的概念模糊不清，沒有理論知識基礎(chǔ)，在繪本閱讀過程中，他們往往是簡單而直接地通過感官去觀看與觸摸，所以接受文化的熏陶更容易。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，在兒童繪本中加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色符合現(xiàn)代市場發(fā)展需要，對文化的傳承與創(chuàng)新具有積極的意義。近年來，我國繪本發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，國內(nèi)繪本品種漸趨豐富，但引進(jìn)繪本過多，原創(chuàng)繪本發(fā)展不足，且引進(jìn)版兒童繪本在兒童繪本市場占據(jù)主要地位。內(nèi)地繪本市場的培育能力逐步增強(qiáng)，但兒童繪本市場總體缺乏品牌影響力，行業(yè)說服力差，具有傳統(tǒng)文化特色的原創(chuàng)國內(nèi)繪本幾乎為空缺狀態(tài)。在國外，由于我國繪本發(fā)展起步太晚，市場接受程度幾乎為零。在西方國家，具有中國題材的兒童圖書也比較少，具有中國傳統(tǒng)文化特色的圖書更少。正如熊亮所說：“一個(gè)人小時(shí)候看過聽過的東西他永遠(yuǎn)不會忘，這就是我做中國繪本的原因，要給予我們的孩子一個(gè)可記憶的中國?！币虼?，在繪本創(chuàng)作過程中，如何更好地加入傳統(tǒng)文化的精髓，是值得繪本創(chuàng)作者深思的問題。

一、我國傳統(tǒng)文化因素在原創(chuàng)兒童繪本中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在全球化的背景下，市場上形形色色的兒童繪本大多是一臉傲氣的表情，自由自在的加菲貓、純真善良的史努比和米奇唐老鴨的形象等。兒童還沉迷于黑貓警長、貓和老鼠、喜羊羊懶羊羊、小魔仙等動畫片中，而具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特征的神話傳說與民間故事以及傳統(tǒng)節(jié)日民俗等特色的繪本在市場上幾乎成為空缺。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)兒童對這些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典神話傳說與民間故事以及傳統(tǒng)節(jié)日民俗等特色的繪本也不喜歡。外來文化的沖擊以及國外動畫片形象無時(shí)無刻不吸引著國內(nèi)兒童的眼球，中國傳統(tǒng)文化特色的視覺形象在兒童繪本市場中有逐漸被淡忘的趨勢。

繪本是兒童童年生活的精神食糧，繪本中故事情節(jié)推動著整個(gè)繪本故事的發(fā)展，好的故事情節(jié)符合兒童在藝術(shù)感知、認(rèn)知規(guī)律和情感需求等方面的心理特征，兒童在學(xué)習(xí)繪本中會潛移默化地吸收故事中傳達(dá)的價(jià)值觀。現(xiàn)在的兒童繪本大部分以講故事、普及知識為主，功利性比較強(qiáng)。兒童繪本設(shè)計(jì)不能很好地從故事情節(jié)的挖掘與創(chuàng)新表現(xiàn)出發(fā)，沒能以文化傳承與創(chuàng)新的視角去構(gòu)思故事情節(jié)，沒有以一種有趣的方式合理地引導(dǎo)兒童參與到文化的體驗(yàn)中來。我們應(yīng)該注重中國傳統(tǒng)價(jià)值觀的教育——樂于助人、互幫互助、誠信友愛等，以及民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日民俗等特色教育，間接向兒童滲透一種和諧、謙遜的傳統(tǒng)美德。

在原創(chuàng)繪本設(shè)計(jì)上，兒童作為圖書的讀者，年齡普遍很低，繪本閱讀的人性化設(shè)計(jì)不足，視聽覺障礙兒童沒有屬于自己的繪本。市面上缺乏中國原創(chuàng)繪本，且兒童無法實(shí)現(xiàn)自主閱讀。另外，原創(chuàng)兒童繪本在內(nèi)容上只是對傳統(tǒng)生活或者傳統(tǒng)故事的懷舊，內(nèi)容枯燥無味，形象不能引起兒童的興趣，與現(xiàn)代生活脫節(jié)，難以吸引兒童的眼球。兒童繪本編排缺乏合理性，兒童不能夠在閱讀中保持長時(shí)間的興趣。

二、中國傳統(tǒng)文化元素融入原創(chuàng)兒童繪本中的必要性以及建議

家長或者幼兒園可以帶兒童深入當(dāng)?shù)亓私鈨?yōu)秀傳統(tǒng)文化，在閱讀繪本的同時(shí)，給兒童提供深入學(xué)習(xí)自己民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會，使兒童在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的感染。讓兒童在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，加深兒童對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信。

兒童繪本創(chuàng)作的初衷就是給兒童看的，所有的教育應(yīng)當(dāng)以兒童為基準(zhǔn)。因此，繪本創(chuàng)作必須涉及兒童的認(rèn)知發(fā)展、審美能力、道德意識以及心理方面的內(nèi)容。兒童作為圖書的讀者，年齡普遍較低，大多為3～6歲的學(xué)齡前兒童，其感知力、思維力與情感都具有獨(dú)特性。原創(chuàng)兒童繪本融入傳統(tǒng)文化因素也應(yīng)考慮兒童的這些特點(diǎn)。

（一）抓住兒童的興趣特點(diǎn)

傳統(tǒng)文化作為一種文化載體，可以融入現(xiàn)代元素，豐富繪本內(nèi)容形式。可征求兒童的想法建議，和兒童一起助力傳統(tǒng)文化的發(fā)展。兒童對知識的概念模糊不清，更不具備理論知識基礎(chǔ)。在繪本閱讀過程中，他們往往是簡單而直接地通過感官去觀看與觸摸，因此，可以將傳統(tǒng)文化中的形象變成可愛的小動物形象，以使兒童主動接受傳統(tǒng)文化的熏陶，豐富兒童對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動作發(fā)展水平將傳統(tǒng)文化化繁為簡或升級難度，使兒童易于接受，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力及動手能力，讓傳統(tǒng)文化更加新穎。應(yīng)抓住兒童的興趣特點(diǎn)，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展以及傳統(tǒng)文化教育價(jià)值，將傳統(tǒng)文化融于繪本中，讓中華優(yōu)秀文化煥發(fā)新時(shí)代的光彩。

（二）豐富兒童的閱讀體驗(yàn)

我們可以針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)編寫具有教育功能的故事情節(jié)。故事可以由專業(yè)播音員錄制講故事的音頻，具有情景性，并且聲音更生動有趣，會使兒童更加喜歡繪本閱讀。添加可錄制音頻按鈕，家長可以錄入自己的聲音，增加實(shí)用性。繪本可以使用無紡布，以及各種觸感好的材料做書頁，增加繪本的操作性與趣味性，這更符合兒童的使用特點(diǎn)。在保障繪本使用安全的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)主題形象、背景添加、創(chuàng)意觸感、可操作材料等，讓兒童感受玩具般的閱讀體驗(yàn)?？梢允掷L有聲可觸摸繪本，由一線幼教人員根據(jù)幼兒生活習(xí)慣，積累素材，根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，將兒童生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄，并加工成故事。原創(chuàng)繪本可以采用按鍵式音頻設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)兒童的自主閱讀;可操作觸感畫面能提高兒童的閱讀樂趣，豐富兒童的閱讀體驗(yàn)。

（三）多種渠道挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

國內(nèi)的原創(chuàng)繪本創(chuàng)作選題可以傾向于傳統(tǒng)文化中比較有特色的元素，例如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化等，同時(shí)深入每個(gè)地區(qū)，挖掘當(dāng)?shù)刈罹咛厣膫鹘y(tǒng)文化。應(yīng)注重調(diào)查整理兒童閱讀繪本過程中的需求，及時(shí)將設(shè)計(jì)方案、兒童閱讀繪本的過程形成文檔和影像資料，收錄整理成繪本資源庫。還可以利用微信公眾平臺的推送，實(shí)現(xiàn)故事素材的再循環(huán)和閱讀人群的有效增長;根據(jù)用戶反饋和需要，調(diào)整產(chǎn)品數(shù)量，使原創(chuàng)繪本的原動力（故事素材）得以持續(xù)發(fā)展?？梢赃x擇一些最具中國代表性的主人公形象，使繪本造型可愛，形態(tài)夸張，顏色鮮艷、配圖嚴(yán)謹(jǐn)，符合兒童的審美特點(diǎn)。繪本應(yīng)將中國傳統(tǒng)繪畫風(fēng)格與現(xiàn)代兒童繪畫技術(shù)相結(jié)合，既滿足幼兒的審美需要，又有傳播中國傳統(tǒng)文化的作用。繪本的推廣包括建設(shè)微信公眾平臺，定期發(fā)布教育兒童的推文，開設(shè)網(wǎng)上繪本館，設(shè)置聽故事、專家答疑、家長交流社區(qū)等平臺，和用戶互動，提高用戶的瀏覽量;與各種兒童的App、大V等線上資源進(jìn)行產(chǎn)品的推廣以及資源的置換。還可以與兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園聯(lián)合舉辦活動，以獎(jiǎng)品贈送的方式進(jìn)行產(chǎn)品推廣。定期參加國內(nèi)兒童繪本展覽會，開設(shè)展廳，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入繪本創(chuàng)作中。

三、結(jié)語

作家保冬妮曾說過：“這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品包括圖畫書都是引進(jìn)的，孩子們在欣賞那些不可否認(rèn)的優(yōu)秀作品時(shí)，是連同文化一同接受下來的。孩子們沒有讀過原創(chuàng)圖畫書，記憶里就沒有民族的印痕?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有對文化傳承的多重價(jià)值。我們應(yīng)抓住兒童的興趣特點(diǎn)，順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要，將傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值發(fā)揮到最大，將傳統(tǒng)文化融入兒童繪本創(chuàng)作，使兒童接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓繪本成為他們精神成長的食糧。

（作者簡介：魏巍，女，碩士研究生，山東協(xié)和學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)前美術(shù)教育;葛興艷，女，本科，山東協(xié)和學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>