轉變教學方式，提高小學英語課堂效益

洪華玲

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，越來越注重教學方式的多樣性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率。教師應該緊跟新課改的要求，主動調整教學觀念，豐富教學手段，提高個人的教學水平，促進學生的全面發(fā)展。本文將對小學英語課堂中教學模式轉變策略進行淺析。

【關鍵詞】 小學英語? 課堂效益? 教學方式

小學階段正是學習英語的基礎階段，是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳階段。在新課改的引導下，小學英語教學模式更加科學合理，作為小學英語教師應該積極的轉變教學觀念，提高教學質量，順應時代發(fā)展的要求。

1. 當前小學英語課堂存在的問題

目前我國小學英語課堂教學仍然存在許多問題，阻礙了教學的發(fā)展，諸如課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，缺乏明確的學習目標，沒有樹立正確的學習觀念，缺乏正確的學習方法，師資水平良莠不齊，教學設備落后，教師教學觀念陳舊等，這些問題嚴重阻礙了學生的發(fā)展，影響教學的順利進行，其主要原因有幾個方面：一方面是有部分教師不能積極轉變個人的教學觀念，在實際的教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，學生被動地接受知識，導致課堂氛圍沉悶，學生注意力不集中等。這種教學模式不能滿足小學階段學生好動活潑的性格特點，不利于激發(fā)學生對英語的學習興趣，長時間持續(xù)就會造成學生的厭學心理。此外，由于小學階段評定方式過于單一，教師只注重學生的成績好壞，忽略了對學生其他能力培養(yǎng)，阻礙了學生的個性發(fā)展。另一方面，由于我國各個地區(qū)發(fā)展水平有所不同，其師資水平以及教學設備等存在著較大的差異，經濟發(fā)達的地區(qū)教育資源遠遠強于落后地區(qū)，使得學生學習的客觀條件存在著差異性。

2. 小學英語課堂教學方式轉變策略

2.1由零碎情景教學轉變?yōu)橹黝}情景教學

在英語教學的實踐過程中，情景教學法是主要的教學方法之一，許多教師在設計教學方案時努力創(chuàng)建教學情景，但是零碎的教學情景只局限于知識的傳授與講解，缺乏與日常生活的聯(lián)系，進而導致學生的學習與生活發(fā)生嚴重脫節(jié)，學生在日常生活中難以運用所學知識。例如，教師在教學關于學生愛好的主題時，如果采用以往的零碎情景進行教學，向學生逐個展示關于愛好的詞匯，保證解決學生存在的語言障礙后進行知識輸出，讓學生圍繞愛好的主題來表達個人看法，這種方式更側重于學生套用相關的句式模板。教師在小學英語教學過程中，要更注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生對語言的運用能力。在創(chuàng)建主題式教學情景后，教師可以靈活地運用教材，以愛好作為主題或者是故事線，促使學生在自己的生活經歷中尋找線索，組織語言和內容。這樣的教學方式更能激發(fā)起學生的興趣，也能提高學生提煉信息的能力。通過主題式教學情景有效地呈現(xiàn)了學生的個人生活和觀念，為學生的語言實踐提供了廣闊的發(fā)展空間，在整體語境中學習英語，進而能夠更好地運用語言，提高學生的交流能力。

2.2由傳授教材知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)交流能力

在小學英語的教學中，不僅要對學生傳授基本的語言知識，更要注重對學生語言運用能力的培養(yǎng)，進而促進學生與教師之間的交流，共同探討，在潛移默化中實現(xiàn)語言能力、思維能力、學習能力的發(fā)展，將文本教學逐漸轉變?yōu)轶w驗教學，將發(fā)展學生的語言能力作為主要的教學目標，在教學過程中教師應該遵循基本的教學理念，圍繞教材將主題內容作為語用基礎，促使學生在語境中來感知語言，通過語言來表達個人想法，實現(xiàn)學生語言能力的有效提升。教師作為教學活動的創(chuàng)建者和引領者，要注重教師對教學設計、教學評價、教學方式的不斷優(yōu)化，盡可能的與實際生活建立聯(lián)系，促進學生的語言運用能力的發(fā)展。例如，教師在進行關于家庭成員介紹的教學時，要創(chuàng)建教學情景，讓學生向自己的好朋友介紹自己的家庭成員，而不是教師在課堂上進行知識的輸入。

2.3由注重知識教學轉變?yōu)榭谡Z教學

小學階段的學生受年齡的限制，其理解能力有限，經常會發(fā)生拼音和英語字母混淆的現(xiàn)象，造成學生在學習時較為吃力?；诖?，教師在教學過程中要及時轉變教學方式，引導學生運用英語進行日常交流，營造良好的英語學習氛圍，鼓勵學生開口講英語，教師也可以利用各種情景來為學生創(chuàng)造英語交流的機會。例如，在上課時有部分學生因為貪玩遲到了，教師可以問他“You are late， so what should you say？”，這時就會激發(fā)學生的語言運用能力。

3. 總結

簡而言之，隨著社會的發(fā)展，小學英語教學方式的轉變是時代的需求，能夠有效地提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。與此同時，小學英語教師應該及時地轉變教學觀念，豐富教學內容，根據(jù)實際情況來選擇教學方式方法，注重對學生英語應用能力的培養(yǎng)，為學生進一步的學習打下基礎，進而促進教學的發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻

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