幼兒教育階段如何培養(yǎng)想象能力

黃桂珍

【摘 要】 創(chuàng)造力是當(dāng)代社會(huì)人才必備素養(yǎng)之一，想象力則是創(chuàng)造力的來(lái)源和基礎(chǔ)，研究發(fā)現(xiàn)幼兒階段的生理心理特征更有利于開(kāi)展想象能力培養(yǎng)教學(xué)，由于幼兒想象處于初級(jí)階段，受外界刺激影響較大，常常會(huì)形成沒(méi)有目的，沒(méi)有主題的創(chuàng)造性想象。本文將具體探究如何在幼兒教育階段有效激活幼兒想象能力，給孩子們插上異想天開(kāi)的翅膀，為幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育? 想象能力? 培養(yǎng)策略

幼兒往往具有天馬行空的想象，教師在幼兒教育階段根據(jù)幼兒這一時(shí)期的生理心理特征開(kāi)展想象力培養(yǎng)教學(xué)，可以讓幼兒對(duì)頭腦中形成的表象進(jìn)行加工改造，形成對(duì)事物新的看法和認(rèn)識(shí)，無(wú)形之中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，推動(dòng)幼兒不斷取得新的進(jìn)步與發(fā)展。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要”，想象力是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，幼兒時(shí)期的想象力培養(yǎng)教學(xué)已成為當(dāng)代教育不可忽視的重要課題。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒感性認(rèn)知

想象是人腦對(duì)已經(jīng)生成的形象進(jìn)行創(chuàng)造性加工的成果，想象離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教師在幼兒想象力培養(yǎng)教學(xué)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道幼兒感知客觀世界，讓幼兒在聆聽(tīng)、觀察、模仿過(guò)程中形成豐富的感性認(rèn)知，可以使幼兒形成更加新穎獨(dú)特的想象內(nèi)容，提升幼兒想象水平。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒觀看天空中的云朵，讓幼兒想一想天空中的云朵像什么。幼兒通過(guò)觀看天空中形態(tài)各異的云朵萌發(fā)出自己新穎獨(dú)特的想象，有的幼兒回答到天空中的云朵好像一只只綿羊，有的幼兒回答到天空中的云朵好像一個(gè)棉花糖，有的幼兒回答到天空中的云好像一團(tuán)毛線。在幼兒興高采烈的意見(jiàn)表述后，教師對(duì)幼兒的回答給予肯定和贊賞，告訴幼兒他們的想象都很棒，讓幼兒在教師的激勵(lì)中不斷發(fā)展自身創(chuàng)造性思維，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有益想象。教師在想象力培養(yǎng)教學(xué)中以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加幼兒想象的基礎(chǔ)素材，豐富幼兒的感性認(rèn)知，可以完善幼兒的想象內(nèi)容，提升幼兒的想象水平。

二、利用文藝活動(dòng)，激活幼兒想象靈感

教師在培養(yǎng)幼兒想象能力教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼兒時(shí)期的生理心理特征給其開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，讓幼兒在自身興趣帶動(dòng)下放飛想象靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花。講故事，唱詩(shī)歌，美術(shù)音樂(lè)舞蹈活動(dòng)都是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師利用文藝活動(dòng)可以讓幼兒構(gòu)思出更為新穎奇特的作品。

例如，教師給幼兒講學(xué)習(xí)故事中，可以通過(guò)向幼兒拋出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，激活幼兒的想象，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在講《小蝌蚪找媽媽》這一課中，教師讓幼兒想一想如果自己是小蝌蚪可以怎樣尋找媽媽，有的幼兒回答到自己可以找警察叔叔幫忙，有的幼兒回答到自己在原地等媽媽，媽媽就會(huì)回來(lái)找到自己。在美術(shù)課中，教師讓幼兒畫一幅關(guān)于自己的“夢(mèng)”的作品，在這個(gè)繪畫主題下，幼兒紛紛展開(kāi)自己的想象，創(chuàng)造出屬于自己夢(mèng)境的藝術(shù)作品。有的幼兒在畫中畫出具有棱角的月亮，教師詢問(wèn)幼兒原因，幼兒回答到因?yàn)樽约郝?tīng)過(guò)天狗吃月亮的故事，所以在畫的過(guò)程中就把原本圓圓的月亮畫上一個(gè)缺口。教師讓幼兒互相交換自己的繪畫作品，并給同伴講解自己繪畫作品的想象來(lái)源，讓幼兒在相互交流中受他人啟發(fā)形成新的創(chuàng)造性思維，提升幼兒藝術(shù)形象塑造能力，放飛幼兒想象靈感。教師在幼兒想象能力培養(yǎng)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，可以使幼兒快樂(lè)的放飛想象思維，激活創(chuàng)新靈感，有利于提高教師想象力培養(yǎng)教學(xué)效率與水平。

三、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒想象思維

幼兒對(duì)游戲往往更感興趣，在游戲過(guò)程中幼兒的思維始終處于活躍狀態(tài)，相比于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，游戲更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。教師在幼兒想象力培養(yǎng)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，可以推動(dòng)幼兒形成豐富新穎的想象。教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，給幼兒提供多種多樣的玩具可以為幼兒的想象活動(dòng)提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，游戲?qū)嵺`活動(dòng)可以讓幼兒全身心的投入其中，使幼兒始終處于思維活躍，情感興奮的狀態(tài)，更有利于激活幼兒創(chuàng)造性想象，給幼兒創(chuàng)造異想天開(kāi)的想象空間。

例如，教師可以給幼兒開(kāi)展“角色扮演”的游戲活動(dòng)，通過(guò)給幼兒提供不同的玩具，讓幼兒自主想象自己的角色身份是什么，并讓幼兒通過(guò)合適的情景表演表現(xiàn)出自己扮演人物角色的性格特征。教師給幼兒提供的玩具有洋娃娃、小火車、彩筆、聽(tīng)診器等，在游戲活動(dòng)中，幼兒置身于自己想象的情境扮演不同的角色。有的幼兒抱著洋娃娃哄他們睡覺(jué)，有的幼兒拿著小火車想象自己是一名列車員，有的幼兒拿著聽(tīng)診器想象自己是一名醫(yī)生。扮演列車員的幼兒會(huì)做出開(kāi)車的動(dòng)作，同時(shí)還會(huì)發(fā)出“嗚嗚”的聲音，扮演醫(yī)生的幼兒會(huì)拿著聽(tīng)診器假裝給其他幼兒聽(tīng)心跳。在玩具的幫助下，幼兒觸景生情，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，真正將頭腦中的想象與現(xiàn)實(shí)聯(lián)通，有效釋放幼兒的天性，讓幼兒進(jìn)行獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造想象。

總結(jié)

總之，教師在幼兒教育過(guò)程中積極探索開(kāi)發(fā)想象力培養(yǎng)教學(xué)模式，針對(duì)幼兒階段孩子們的生理心理特征激活幼兒有意性和創(chuàng)造性的想象，以生活經(jīng)驗(yàn)豐富幼兒的感性認(rèn)知，奠定幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)循序漸進(jìn)、由淺入深的激發(fā)幼兒靈感，放飛幼兒想象，豐富幼兒的想象空間，使其思維處于活躍狀態(tài)，有效提升幼兒想象能力，為幼兒發(fā)展成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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