滲透美育元素，彰顯音樂魅力

吳瑩瑩

【摘 要】 從小學(xué)音樂教育自身的特點(diǎn)來講，審美教育是重要的核心內(nèi)容，音樂教育的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生理解美以及感受美、創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美的能力。小學(xué)音樂教學(xué)不僅具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，同時(shí)還能使學(xué)生在音樂作品的熏陶之下實(shí)現(xiàn)其固有的育人功能，在使學(xué)生掌握良好音樂思維方式的基礎(chǔ)上，還能夠有效發(fā)展學(xué)生的思想意識(shí)，改變學(xué)生的不良生活方式，使學(xué)生在成長的過程中始終能夠朝著健康積極的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 滲透? 美育元素? 彰顯? 音樂魅力

前言

音樂教學(xué)有其固有的教育功能，且這種教育功能不僅受到了古今中外教育家的認(rèn)可，同時(shí)也受到了很多偉人的認(rèn)可。早在2000多年以前，古希臘哲學(xué)家就曾經(jīng)提出過這樣的觀點(diǎn)，即在實(shí)際落實(shí)音樂教育的過程中，不僅要突出音樂教育自身所具有的社會(huì)目的以及道德目的，同時(shí)還要能夠在音樂教學(xué)中突出美的東西，將人教育成美和和善的人。音樂不僅在對(duì)人的情操陶冶方面具有十分重要的作用，其自身所具有的育人作用也十分值得關(guān)注，文章就針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了具體探討。

一、教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

學(xué)生在最初進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的階段，進(jìn)行音樂感知是必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在缺乏了音樂感知的情況下，學(xué)生很難深入理解音樂作品中所表達(dá)的感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)過程中的主動(dòng)性以及積極性也很難得到有效調(diào)動(dòng)。要想幫助學(xué)生形成必要的音樂技能，感知是必不可少的一個(gè)重要組成部分，其能對(duì)學(xué)生音樂能力的發(fā)展起到十分重要的現(xiàn)實(shí)作用。教師在實(shí)際落實(shí)音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生音樂感知能力培養(yǎng)的重視程度，通過在教學(xué)的過程中融入不同的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠?qū)τ谝魳繁硌葸^程中的體態(tài)美、音樂作品自身所蘊(yùn)含的意境美、音樂作品歌詞擁有的語言美、音樂作品自身所具有的旋律美、歌唱過程中所具有的情感美能夠有更加深入的感知。

二、教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

情感是音樂作品的重要精神內(nèi)核，在音樂的帶動(dòng)之下，學(xué)生往往能夠用最快的速度進(jìn)入到作者在作品中所營造的情感世界，使音樂作品能夠具有更強(qiáng)的震撼人心的力量。因此，在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)該對(duì)所需要教學(xué)內(nèi)容的情感性原則進(jìn)行充分把握。

例如，教師在課堂上教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌曲的過程中，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行演唱的過程中要能夠最大限度地體現(xiàn)溫柔舒緩的情緒，要能夠在演唱的過程中展示自己對(duì)于媽媽的愛，使學(xué)生內(nèi)心中最溫柔的情感能夠得到有效喚醒。教師要讓學(xué)生在演唱歌曲的過程中能夠得到真善美的教育，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行啟迪的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)τ谧鋈说牡览碛懈由钊氲陌盐眨瑤椭鷮W(xué)生建立正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，使音樂情感對(duì)于學(xué)生成長過程中的正向引導(dǎo)作用能夠得到充分發(fā)揮。

三、教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的音樂想象力

學(xué)生要想能夠?qū)τ谝魳匪囆g(shù)有更加直觀的了解，聆聽是必不可少的一個(gè)重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，只有通過高質(zhì)量的聆聽，音樂想象力才能得到有效發(fā)展。因此，教師在實(shí)際組織音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要能夠多給予學(xué)生一些機(jī)會(huì)聆聽音樂作品，使學(xué)生在聽的過程中能夠有效調(diào)動(dòng)自身的想象力。教師在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐之中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，就需要能夠在課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在聆聽的過程中感受音樂，放飛自己的想象。

例如，教師在教學(xué)《我們大家跳起來》這一課內(nèi)容的過程中，就可以在課堂上通過將視與聽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在音樂律動(dòng)中感受到音樂作品所營造的歡樂氣氛，進(jìn)而使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的想象力能夠得到充分激發(fā)，促使學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行主動(dòng)探索，進(jìn)而收到整體音樂教學(xué)效果的提升。這里需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題就是，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)歷普遍存在較大的差異，學(xué)生無論是在對(duì)音樂的理解方面，還是對(duì)音樂的感受方面也會(huì)普遍存在差異，教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生的主觀感受以足夠的尊重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)放飛自己的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體音樂想象能力的提升。

四、教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

學(xué)生能否更好地掌握音樂知識(shí)，一個(gè)十分重要的影響因素就是學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要能夠?qū)⑸鐣?huì)生活與音樂課程教學(xué)有機(jī)地融合到一起，減少學(xué)生對(duì)于音樂課本中知識(shí)的陌生感，使音樂知識(shí)能夠?qū)τ趯W(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望。同時(shí)，教師在課堂上也需要融入多種不同的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效調(diào)動(dòng)多個(gè)不同的感官，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“跳音練習(xí)”的過程之中，就可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拍皮球，讓學(xué)生一邊拍皮球一邊進(jìn)行跳音練習(xí)，將學(xué)生的肢體動(dòng)作與演唱練習(xí)有機(jī)地融合到一起，在實(shí)踐的過程中使學(xué)生能夠?qū)μ舻奶攸c(diǎn)有更加深刻的把握。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中，美育是必不可少的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)教師也要能夠讓學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力，使音樂能夠真正成為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，對(duì)音樂作品的魅力有更加深刻的把握，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

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