基于班級管理中實(shí)施心理健康教育存在的問題及策略研究

李幸

【摘 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生將來受到的壓力也會(huì)倍增，擁有一個(gè)健康的心理才能應(yīng)對社會(huì)的各種壓力，學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是我們國家未來發(fā)展的棟梁，同時(shí)承擔(dān)著重大歷史責(zé)任，所以要從小培養(yǎng)學(xué)生心理健康。但是就目前心理健康教學(xué)形勢來說，并沒有實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心理問題日益增多。新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生心理健康教學(xué)提高到了空前的重要地位，要求教師找出可以提高學(xué)生心理健康的有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 班級管理? 心理健康教育? 問題及策略

一、基于班級管理中實(shí)施心理健康教育實(shí)踐中呈現(xiàn)的問題

在我國很多小學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生的心理健康發(fā)展都沒有過多的關(guān)注，而是把大量的精神和體力投入到了學(xué)生的數(shù)語外等主干課程上面，畢竟學(xué)生不需要考試心理課程，導(dǎo)致學(xué)校本身也不關(guān)注學(xué)生的心理問題，沒有招聘一些具有專業(yè)水平的心理教師，往往都是由任課教師或者班主任來兼職。不論是任課教師還是班主任都不是專業(yè)的心理教師，不具備專業(yè)水平，所以這些教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并且對于一些已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生，教師也不知道如何正確的去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展，所以學(xué)校要組織一支具有專業(yè)心理健康教育能力的師資隊(duì)伍。

二、基于班級管理中實(shí)施心理健康教育具體實(shí)施措施

（一）營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，在面對學(xué)業(yè)上的壓力時(shí)，他們不會(huì)去自我調(diào)整，自己去減壓，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題，如性格孤僻不合群導(dǎo)致學(xué)生有自閉癥的傾向。所以教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，協(xié)助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，要開放思維使課堂氛圍與學(xué)生情緒蓬勃熱烈起來，在正式上課之前，可以組織角色扮演例讓學(xué)生選擇角色如充分讓學(xué)生互動(dòng)交流，例如：同學(xué)A坐船欣賞風(fēng)景。在船上，同學(xué)A問同學(xué)B：“你會(huì)生物嗎？”同學(xué)B說不會(huì)，同學(xué)A就說：“那你的生命就要失去4分之1了?！边^了一會(huì)兒同學(xué)A有問：“你會(huì)哲學(xué)嗎？”同學(xué)B還是不會(huì)。同學(xué)A又說：“那你的生命又要失去4分之1了?！本驮谶@時(shí)，狂風(fēng)亂作，卷來一股巨浪，同學(xué)B問同學(xué)A：“你會(huì)游泳嗎？”同學(xué)A說不會(huì)，同學(xué)B說：“那你的生命就要玩完了！”，總之就是要讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得輕松無壓力。并且教師要積極尋找學(xué)生溝通了解學(xué)生日常心理活動(dòng)，聆聽學(xué)生心理真實(shí)的訴說，讓學(xué)生有一個(gè)可以傾訴的對象，幫助學(xué)生解決一些在實(shí)際生活當(dāng)中的困難。并且教師要能給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)泄和緩解壓力的場所。只有讓學(xué)生將不好的情緒發(fā)泄出來，才能盡量避免學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。

（二）強(qiáng)化學(xué)校對心理教師團(tuán)隊(duì)的打造

要想培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展，要有專業(yè)的心理教師或者具備心理專業(yè)能力的教師。意思是學(xué)?？梢允峭ㄟ^招聘的手段，增強(qiáng)學(xué)校的心理教師隊(duì)伍，從而更好地開展心理健康教學(xué)工作。也可以通過對本校目前的教師進(jìn)行心理知識方面的培訓(xùn)，讓教師知道可以通過智力，情緒，意志，行為等方面，了解學(xué)生心理，從而培養(yǎng)學(xué)生心理健康。通過對教師心理培訓(xùn)和專業(yè)能力的考試，取得國家認(rèn)可的專業(yè)能力證書，讓不是專業(yè)的教師也具備心理專業(yè)能力，這樣對于學(xué)校來說是最為可行的，因?yàn)閷W(xué)校不用額外的招聘教師，只要提高現(xiàn)存教師的心理健康教學(xué)能力，依然可以提高整個(gè)學(xué)校的心理健康教學(xué)的效果，學(xué)校為了更好地達(dá)成目的，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的踴躍性和自主性，需要把心理健康教學(xué)水平和教師教學(xué)考察實(shí)施關(guān)聯(lián)，在綜合評價(jià)教師的時(shí)候，不再單單考慮班級的學(xué)習(xí)能力和成績，也要考核班級中學(xué)生心理健康。在學(xué)校自身努力提高教師能力的時(shí)候，國家和政府也要相應(yīng)的給予一定的支持，如資金方面和一些優(yōu)惠政策方面，進(jìn)一步扶持和幫助一些學(xué)校建立心理健康教師團(tuán)隊(duì)。

（三）建立良好的師生之間的交流溝通

學(xué)生和教師的關(guān)系是非常敏感的，教師不僅要教授學(xué)生知識，還要對學(xué)生進(jìn)行日常的管理。在管理過程中，教師要想真正地了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，務(wù)必與學(xué)生真心摯誠的交朋友，努力與學(xué)生真誠相處，成為學(xué)生無話不談的朋友，這樣學(xué)生才能把最真心的話說給你聽，教師才能把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，知悉學(xué)生心理真實(shí)想法。比如在班級管理實(shí)踐中，教師關(guān)注點(diǎn)是班級中所謂的“搗蛋生”，主觀上認(rèn)為這些學(xué)生不具備自控力，并且遲到、早退、上課睡覺、下課打架是理所應(yīng)當(dāng)，對待他們犯的錯(cuò)誤，教師會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批判，或者在班級中通報(bào)讓其他學(xué)生去監(jiān)督，但是這樣不僅沒有幫助他們改變現(xiàn)狀，而讓他們產(chǎn)生抵觸心理，這種情況下教師要考慮到學(xué)生的自尊心，在私底下一對一的、耐心的去引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，從而改變學(xué)生現(xiàn)狀。

（四）開展班級實(shí)踐活動(dòng)緩解學(xué)生壓力

社會(huì)在持續(xù)進(jìn)步，同時(shí)造成學(xué)生無故增添許多社會(huì)負(fù)擔(dān)，為了讓學(xué)生有個(gè)好的開始，家長必定給學(xué)生報(bào)考各式各樣的特長班、培訓(xùn)班，將自己未實(shí)現(xiàn)的夢想強(qiáng)加到孩子身上，以及家長之間過度比較學(xué)生之間的考試成績，無形中給學(xué)生造成很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給其心理產(chǎn)生缺失，經(jīng)常表現(xiàn)為焦躁不安、易發(fā)脾氣、自閉等情況，所以教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行解壓，將學(xué)生從特長班、培訓(xùn)班的牢籠中解脫出來，讓學(xué)生放松心情放慢腳步去感受一下生活。

總結(jié)

學(xué)生是未來發(fā)展所寄托的對象，尤其學(xué)生心理是否健康直接影響著社會(huì)的發(fā)展，為了讓學(xué)生從小就有一個(gè)健康的心理，教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，要做到以學(xué)生為核心，學(xué)生的需求才是教師努力教學(xué)的方向，在新課程背景下教師要積極打造優(yōu)良的講堂氛圍、開展實(shí)踐活動(dòng)、真誠的和學(xué)生溝通，實(shí)施心理健康教育，并且希望學(xué)校積極創(chuàng)建心理方面專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)校的心理健康教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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