基于UMU互動平臺的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐探究

郭鴻波

【摘 要】 教育進(jìn)入了信息化高速發(fā)展的新階段，智慧教育的背景下高中信息技術(shù)教學(xué)迎來了新機(jī)遇。UMU互動平臺就是智慧教育的產(chǎn)物。UMU互動平臺提供的混合式學(xué)習(xí)模式，打通線上與線下、臺上與臺下的大通道，實現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)、課中活動、課后分享的UMU教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? UMU互動平臺? 信息素養(yǎng)? 新課標(biāo)

隨著教育信息化2.0時代的到來，教育進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化、智慧化的全新階段。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)還沒真正進(jìn)入智慧化的時代，存在最大的弊端是被動學(xué)習(xí)為主。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)以電腦上機(jī)練習(xí)與教師的講授為主，這種有其優(yōu)點，但不適合現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)。尤其是傳統(tǒng)的信息技術(shù)課全程被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不再適合新課程的要求。

信息技術(shù)課要實現(xiàn)真正的智慧教育，需要網(wǎng)絡(luò)互動平臺的支持。而UMU互動平臺是全場景一站式教學(xué)工具，它構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，打通線上與線下、臺上與臺下的大通道，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在教師互動中教學(xué)。

一、UMU互動平臺課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)習(xí)更有的放矢

2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。UMU互動平臺構(gòu)建起混合式學(xué)習(xí)模式，這一模式打破了傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式，在課前導(dǎo)學(xué)上，學(xué)生就先明確學(xué)習(xí)目的，做到學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)效率更高。

UMU互動平臺擁有豐富的在線課程資源，這些資源形式豐富，有導(dǎo)學(xué)在線文檔、微課、視頻、動畫等。這些資源可以通過多個渠道發(fā)布給學(xué)生，如UMU電腦端、移動APP、微信小程序、QQ等多個途徑向?qū)W生發(fā)送課前導(dǎo)學(xué)資料，讓學(xué)生在家就提前完成課堂學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)。

如必修2《數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建》這一章節(jié)的教學(xué)，教師提前把Microsoft Office Access入門教程文檔和入門視頻發(fā)到UMU互動平臺，讓學(xué)生課前先了解Access的基本操作，為用Access創(chuàng)建圖書管理數(shù)據(jù)庫這一學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。同時，教師在UMU互動平臺發(fā)送本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 掌握在可視化環(huán)境中創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法;2. 能夠根據(jù)信息管理需求合理設(shè)置字段屬性。UMU互動平臺課前實現(xiàn)讓學(xué)生在線觀看導(dǎo)學(xué)文檔、視頻等完成預(yù)習(xí)，這樣讓課堂教學(xué)更有針對性。

二、UMU互動平臺課中活動，讓學(xué)習(xí)更高效

活動是高中信息技術(shù)課的靈魂。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)依靠高效的課堂活動。UMU互動平臺可以為高中信息技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)在線至活動的情境，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

活動前，教師在UMU互動平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，以活動任務(wù)的形式讓學(xué)生先自主完成部分任務(wù)，再合作完成較難的部分。這一學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式完成信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）活動一：學(xué)生自主活動

活動先要自主完成，學(xué)生在獨立完成中才能學(xué)有所獲。只有親歷信息技術(shù)，才能談得上培養(yǎng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)。如必修2《數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建》這一章節(jié)，教師在UMU互動平臺布置用Microsoft Office Access完成“設(shè)計圖書表”、“在數(shù)據(jù)表中插入圖書的封面圖片”兩個活動。學(xué)生在電腦自主完成這兩個活動任務(wù)，在活動中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生若是有不能解決的問題可以UMU互動平臺求助，由同學(xué)或教師在互動平臺提供幫助。

（二）活動二：小組合作活動

除了自主外，合作活動也是重要的學(xué)習(xí)方式。尤其在較難的學(xué)習(xí)任務(wù)中，合作學(xué)習(xí)更是凸顯出它的優(yōu)勢。

如必修2《信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)有兩個：一是連接圖書數(shù)據(jù)庫;二是插入圖書數(shù)據(jù)。因這一章節(jié)涉及到HTML+Python+Access，這對于初學(xué)者來說難度較大。教師可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，由各小組共同完成這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的組成注重信息技術(shù)的不同層次，可以根據(jù)同組異質(zhì)的原則。組長完成小組的組建，并分配小組任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)活動最大的優(yōu)點就在于團(tuán)隊的力量，連接圖書數(shù)據(jù)庫、HTML基礎(chǔ)語言、Python的簡單運用等這一教學(xué)難點可以在團(tuán)隊合作中解決，特別是涉及到代碼問題時，小組內(nèi)互幫互助共同解決問題，并在UMU互動平臺互動交流。

三、UMU互動平臺課后分享，讓學(xué)習(xí)更快樂

UMU互動平臺提供展示分享平臺，學(xué)生把課堂作業(yè)和課后設(shè)計發(fā)送到UMU作業(yè)平臺。教師可以UMU互動平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，并把好的作品分享到平臺上，讓學(xué)生都可以看到這些成果。學(xué)生看到這些學(xué)習(xí)成果得到教師、同學(xué)的認(rèn)可，內(nèi)心就有了成就感、幸福感，這樣讓他們感受到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的快樂。

如必修2《信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)》中學(xué)生完成“最受歡迎的圖書排行榜”后，教師在UMU互動平臺組織學(xué)生對個人作品、小組作品進(jìn)行評價，讓學(xué)生上臺展示學(xué)習(xí)成果，并與微信群相結(jié)合，組織學(xué)生投票選擇心儀的作品，設(shè)置相應(yīng)的獎項。

總之，UMU互動平臺構(gòu)建信息技術(shù)互動、高效課堂。UMU互動平臺提供的混合式學(xué)習(xí)模式，打通線上與線下、臺上與臺下的大通道，實現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)、課中活動、課后分享的UMU教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，真正實現(xiàn)智慧教育下的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾艷. 基于UMU平臺的高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)實踐——以“查詢”教學(xué)過程為例[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報， 2019，020（012）：49-50.

[2] 俞錚. 基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)研究與實踐[D].2019.

☆ 本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《基于UMU互動平臺在區(qū)域中學(xué)信息學(xué)科實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究》的研究成果（立項編號：FJJKXB19-745）