多媒體技術在當代初中生物教學中的應用探討

孫玲

【摘 要】 初中生物課程教學工作開展當中，為能提升教學質(zhì)量水平，教師在新的教育技術應用方面要充分重視。多媒體技術和初中生物課程教學進行有機結合起來，這對提升學生學習的積極性有著良好作用。本文主要從理論層面就多媒體技術和初中生物教學的結合詳細探究，希望能為實際教學工作良好推進起到積極作用。

【關鍵詞】 生物課程? 多媒體技術? 應用作用

0. 引言

初中生物課程教學中，教師為能促進學生綜合學習能力提升，這就需要從教學的模式創(chuàng)新方面加強重視。傳統(tǒng)的靜態(tài)化教學模式已經(jīng)不利于學生綜合學習能力提升，教師在實際課堂教學中只有以學生為主體，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，從而才能真正為學生可持續(xù)學習能力提升打下基礎。

1. 初中生物教學多媒體應用作用

初中階段生物課程教學工作的開展中，教師將多媒體技術與之緊密結合起來，這對提升學生學習的質(zhì)量有著積極意義。初中生對新鮮的事物比較感興趣，為能激發(fā)學生學習的特點，將多媒體技術和生物課堂教學工作緊密結合起來，這對提升學生學習的主動積極性能發(fā)揮促進作用，改變傳統(tǒng)的單一化教學的模式，學生在生物知識的學習方面也會充滿動力與活力。生物課堂教學中涉及到的知識點，抽象性比較強，為能促進學生綜合學習能力，這就需要采用形象化的教學方式，將多媒體技術加以科學化運用，調(diào)動學生學習的主動積極性，讓學生在興趣的基礎上探究學習生物知識，從而才能提高教學的質(zhì)量。

2. 初中生物教學多媒體應用措施

生物教學中教師將多媒體技術加以科學化運用，需要從多方面的措施落實加強重視，以下幾點措施要充分重視：

2.1多媒體情境激發(fā)學生興趣

生物課程教學工作開展當中，要充分注重以學生為中心優(yōu)化設計教學的過程，傳統(tǒng)的生物課堂教學方式比較單一，無法調(diào)動學生學習的興趣，教師在新課改背景下，要充分注重以學生為中心進行積極優(yōu)化設計，讓學生在課堂教學中發(fā)揮主動積極作用，從整體上提高學生學習的質(zhì)量水平。只有從這些基礎工作方面得以強化，才能真正為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎。課程教學工作開展當中，教師在多媒體技術的應用過程中，結合具體的生物課程內(nèi)容展開，從而才能有助于提升課程教學的質(zhì)量。

如：生物課程教學中講述《生物的多樣性及其保護》的相關內(nèi)容中，教師可通過對生活當中素材進行有效搜集，通過將多媒體技術應用為學生直接的呈現(xiàn)多樣性的生物，學生在動態(tài)化的優(yōu)美圖片的觀看下，對身邊的生物會產(chǎn)生親切感，讓學生感受到生物知識的學習和自己生活的聯(lián)系，這對調(diào)動學生學習的主動積極性能起到促進作用，只有從這些基礎工作方面得以強化，才能真正有助于學生學習的質(zhì)量提升。

2.2多媒體解決教學難點

教師在生物課堂教學工作的開展過程中，要將新的教學技術加以科學化運用，多媒體技術的應用能將復雜的抽象的生物知識直觀化的呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生學習的主動積極性，讓學生能夠在學習生物知識的時候充滿動力以及活力。生物課程教學工作中教師要充分注重以學生為中心拓展生物課程知識，幫助學生對生物知識有充分的認識和理解，從而才能真正有助于學生學習能力素養(yǎng)提升。課堂教學中教師在對多媒體技術的應用下，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖片文字載體進行有機結合起來，調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性，只有從這些基礎層面得到了強化，才能真正有助于提升學生學習的質(zhì)量。

例如：教師在生物課堂教學工作當中為學生講述“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的內(nèi)容中，這就需要從教學創(chuàng)新的層面加強重視，由于這些內(nèi)容的抽象性強，是微觀的內(nèi)容，學生用肉眼無法觀察細胞分裂的過程，這對學生理解這一知識概念也會增加難度。教師在課堂中為能促進學生學習能力提升，這就需要將多媒體技術的作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生對生物知識學習的動力，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。多媒體的運用下，教師能夠為學生提供細胞分裂的過程視頻，讓學生能夠通過模擬視頻的觀看，了解細胞分裂的過程，從而能幫助學生理解細胞分裂的原理。這對提高課堂教學質(zhì)量有著積極意義。

2.3多媒體教學提高實驗質(zhì)量

教師在生物課程教學中為能促進學生綜合學習能力提升，這就需要從多角度出發(fā)進行優(yōu)化設計，將多媒體技術和生物課程教學工作開展緊密結合起來，這就需要從教學方法的創(chuàng)新應用方面進行積極設計，激發(fā)學生學習探究的興趣，才能真正為學生學習能力提高打下基礎。多媒體技術的應用下能對生物課程教學中難以短時間完成的實驗提供幫助，通過收集網(wǎng)絡資源，制作成實驗課件，讓學生對生物實驗直觀的觀察了解，從而有助于提升學生生物實驗的知識學習質(zhì)量和效率。

如：在為學生講述種子萌發(fā)需要的外界條件實驗內(nèi)容中，種子萌發(fā)需要很長的過程，在課堂中無法進行短時間的呈現(xiàn)，所以多媒體技術的應用下為學生搜集網(wǎng)絡視頻，對種子萌發(fā)的過程的視頻進行剪輯，讓學生能直觀的認識到種子萌發(fā)所需要的相應條件，從而為學生深入認識這一知識點有積極作用，能從整體上提高學生學習的質(zhì)量水平。

3. 結語

總之，生物課程教學質(zhì)量提升，需要有多方面的條件支持，其中在教學技術的應用方面是比較關鍵的，這對提升課程教學質(zhì)量有著積極意義。教師在多媒體的應用下，能大大提升生物課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 高艷華.多媒體技術在初中生物教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2019，14（07）：214+216.

[2] 厲燕.多媒體技術在當代初中生物教學中的應用研究[J].旅游縱覽（下半月），2019（02）：295.

[3] 張朝憲.多媒體技術在初中生物教學中的應用分析[J].生物技術世界，2018（12）：204.

[4] 呂國成.多媒體技術在初中生物教學中的應用[J].生物技術世界，2019（01）：143.