高職機(jī)床電氣控制課程一體化教學(xué)模式探析

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【摘 要】 將“做、學(xué)、教、賽” 一體化課堂教學(xué)模式運(yùn)用于機(jī)床電氣控制課堂教學(xué)中，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，目的在于增大學(xué)生的認(rèn)知度和參與度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理論、動(dòng)手操作，便于提高生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的職業(yè)技能得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】 機(jī)床電氣控制? 做、學(xué)、教、賽? 一體化教學(xué)

高職機(jī)床電氣控制課程是一門應(yīng)用性和工程背景較強(qiáng)的專業(yè)核心課之一。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得機(jī)床電氣控制必要的基本理論和基本技能，解決機(jī)床電氣控制的技術(shù)及應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工作中實(shí)際問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣線路的分析、設(shè)計(jì)、安裝與維護(hù)、PLC編程和應(yīng)用等能力，為今后從事機(jī)制、數(shù)控領(lǐng)域奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建“做、學(xué)、教、賽”四位一體的教學(xué)模式，來提高教學(xué)效果。

一、四位一體教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

高職機(jī)床電氣控制課程“做、學(xué)、教、賽”四位一體教學(xué)模式，是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航掌握基本的理論知識(shí)，通過分析車間實(shí)際的電氣故障問題，看懂控制電路，根據(jù)要求設(shè)計(jì)控制電路及PLC程序，從而獲得更深層次的理解。在課堂的時(shí)間學(xué)生通過動(dòng)手接線、編程來驗(yàn)證設(shè)計(jì)的電路圖及程序的正確性，教師不再講授基本知識(shí)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，在課前可以在釘釘軟件里完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航、看學(xué)校網(wǎng)站的精品課程視頻、在云班課上閱讀電子書，留言。對(duì)于比較集中的問題，教師在課堂上集中講解。我們將從做、學(xué)、教、賽四位一體教學(xué)模式的四個(gè)步驟講授教學(xué)方法。

二、實(shí)施四位一體教學(xué)模式的四個(gè)步驟

（一）做

教師通過釘釘軟件里的百一測(cè)評(píng)，將學(xué)習(xí)導(dǎo)航上傳到APP里。學(xué)習(xí)導(dǎo)航上的項(xiàng)目是在高職機(jī)床電氣控制課程教學(xué)過程中，由教師依據(jù)實(shí)際工作工程，創(chuàng)設(shè)的有利于學(xué)習(xí)知識(shí)意義建構(gòu)的情境。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)。提出的任務(wù)要貼近學(xué)生的實(shí)際工作又能激起學(xué)生思維的火花，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，并積極主動(dòng)去搜集分析與任務(wù)有關(guān)的信息和資料。班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)钠叫行〗M，各小組學(xué)生在課下可以通過做學(xué)習(xí)導(dǎo)航來鞏固以學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)下節(jié)課知識(shí)。

（二）學(xué)

學(xué)習(xí)導(dǎo)航上的項(xiàng)目不再是書本上的公式、定義和計(jì)算，而是一個(gè)真實(shí)案例。學(xué)生需要在已有相關(guān)知識(shí)和分析能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)才能解決實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生可以查閱學(xué)校的精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上有教師授課視頻、導(dǎo)學(xué)案以及其他大量教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資料。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的疑惑可以在留言討論區(qū)留言，老師學(xué)生都可以討論解答。

（三）教

教師通過課下瀏覽學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航做的情況和云班課留言區(qū)學(xué)生沒有解決的疑惑，在課上有針對(duì)性的講授相關(guān)理論知識(shí)。經(jīng)過講解和討論讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)全新的理解和提高。學(xué)生將學(xué)習(xí)導(dǎo)航上的任務(wù)改進(jìn)、完善和提高，在實(shí)訓(xùn)室接線、編程、仿真來檢測(cè)自己的設(shè)計(jì)是否正確合理。

（四）賽

各小組展示自己的解決方案，方案不再是寫在紙上或者PPT上，而是實(shí)際的配盤或者PLC程序和接線。學(xué)生互相提出質(zhì)疑，各組對(duì)質(zhì)疑的問題做出解釋。最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)給予講解、提煉、升華。教師根據(jù)各組的表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)秀小組并記錄，作為學(xué)生期末平時(shí)成績(jī)考核的主要依據(jù)。這種教學(xué)模式，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、實(shí)施“做、學(xué)、教、賽”一體化教學(xué)模式的意義

（一）真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

機(jī)床電氣控制課程采用“做、學(xué)、教、賽”一體化教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位?！白觥W(xué)、教、賽”四位一體教學(xué)模式充分展示學(xué)生的個(gè)性以及發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

機(jī)床電氣控制課“做、學(xué)、教、賽”一體化教學(xué)模式，將工作崗位上的實(shí)際問題引入課堂教學(xué)過程中，學(xué)生提出對(duì)電氣控制問題的觀點(diǎn)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的想法和疑惑，學(xué)生通過解決電氣控制車間實(shí)際問題，意識(shí)到知識(shí)的重要性和價(jià)值從而培養(yǎng)更加自信和穩(wěn)重的心理健康。

（三）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

機(jī)床電氣控制課程一體化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)生通過分析故障電路和設(shè)計(jì)控制電路提出自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)給予分析，深入討論可能存在的問題，并給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師與學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，有效完成教學(xué)目標(biāo)，形成良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題可以通過網(wǎng)上查閱資料、在線交流等形式得以解決，教師可以對(duì)學(xué)生提出的問題給予回復(fù)，可以將有相同疑問的學(xué)生組織到一起進(jìn)行集中輔導(dǎo)，這增強(qiáng)了知識(shí)傳遞過程的教學(xué)效果。課堂上，教師有了更多的時(shí)間觀察學(xué)生的接線、編程、仿真實(shí)踐過程，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目，提高了一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)能使學(xué)生在課堂上將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中。因此，“做、學(xué)、教、賽” 一體化教學(xué)模式能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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