文本細讀在高中語文閱讀中的運用

黃梅洪

【摘 要】 在高中階段的語文教學(xué)中，閱讀是十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生能夠獲取到知識的比較重要的來源之一。但是在以往的語文閱讀教學(xué)中，教師在講課的過程中比較注重形式，并沒有讓學(xué)生對文章進行一個比較詳細的閱讀，為了能夠讓這一種情況得到解決，教師就應(yīng)該嘗試著去進行文本細讀的閱讀教學(xué)策略。教師首先就要將學(xué)生情感上的引導(dǎo)重視起來，然后在之后的教學(xué)中重視對于文章結(jié)構(gòu)的講解，最后，表達手法也是十分重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是可以幫助學(xué)生理解文章的一個良好的工具，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 文本細讀? 高中語文? 閱讀教學(xué)

文本細讀是英美新批評派所提出來的比較重要的一個概念，與高中階段現(xiàn)行的語文教學(xué)有著很大的不同，文本細讀比較注重的是對于文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都有一個比較深度的了解，強調(diào)對每一個文字都進行精讀，清楚的知道文章的寫作手法和表達情感的方式。只有這樣才能讓學(xué)生真正的將文章吃透，對于文章的理解不再是浮于表面。教師在高中的閱讀上開展文本細讀的話，對于學(xué)生的閱讀能力和對于知識的消化和吸收能力也提出了一定的要求，教師要能夠平衡二者之間的關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生得到一個更加全面的提升。

一、凸顯文本細讀，激活情感體驗

很多教師在開展文本細讀教學(xué)的時候，在一開始就為學(xué)生去深入的講解文章的內(nèi)容，其實學(xué)生可能都適應(yīng)了之前的教學(xué)內(nèi)容，這一種過于詳細且難度較高的閱讀教學(xué)方式并不適合學(xué)生現(xiàn)在的水平，不僅無法讓學(xué)生參與進去，還會給學(xué)生帶來極大的思想上的壓力。所以，在剛一開始的時候，教師應(yīng)該做好對于學(xué)生情感上的引導(dǎo)，讓學(xué)生先能夠跟作者產(chǎn)生相應(yīng)的情感上的共鳴。

例如，在高中階段的語文課本《沁園春·長沙》一首詞中，其最主要的內(nèi)容就是詩人表達了自己對國家命運的感慨，以及想要改變國家的豪情壯志，文章所表達出來的思想情感比較激烈且高昂。所以，在學(xué)習(xí)到了這一首詞的時候，讓學(xué)生能夠清楚的明白其感情基調(diào)才是開展文本細讀的第一步，教師可以嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生去進行朗讀，鼓勵學(xué)生將自己帶入到詞的創(chuàng)作背景中去，才能夠品讀到字里行間所表達出來的思想情感，知道文章的寫作意圖，才有愿意去研究文章的樂趣和動力。只有當學(xué)生能夠正確的領(lǐng)會文章中所表達出來的情感，才能對文章有一個正確且深刻的閱讀。若是學(xué)生在一開始的時候就無法理解正確的情感基調(diào)，在之后的閱讀中就會遇到越來越多的問題，很難對文章有個深入了解。

二、凸顯文本細讀，解析文章結(jié)構(gòu)

在學(xué)生進行文本細讀的時候，還有比較關(guān)鍵的一點就是對于文章大框架的把控，讓學(xué)生能夠知道文章的結(jié)構(gòu)特點，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)從整體處入手。從整體來把控細節(jié)，從細節(jié)來品讀整體，提高學(xué)生的領(lǐng)會閱讀能力。

例如，在學(xué)生高中所要學(xué)習(xí)的《祝福》一篇文章中，是魯迅先生對于受壓迫婦女的同情，以及對于一些封建思想禮教的揭露。所以，在一開始進行閱讀的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生先嘗試著對文章進行分段。學(xué)生可以按照著自己對于文章內(nèi)容的了解來進行分類，比如時間或者是故事的發(fā)展順序，或者是祥林嫂身份的改變。并且讓學(xué)生思考，在每一個階段出現(xiàn)了哪些人物，故事的主人公有什么變化，這一種文章結(jié)構(gòu)是怎么鮮明的表達出來人物特點的？在每讀完一個結(jié)構(gòu)段落之后，又給自己帶來了什么樣的啟發(fā)呢？在閱讀的時候，要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀，才能夠去一一的發(fā)現(xiàn)文章所想要表達的更多東西。結(jié)構(gòu)是每一篇文章的骨架，也是能夠支撐起來文章整體內(nèi)容的重要的線索。當學(xué)生對于文章的結(jié)構(gòu)有一個深度的了解的時候，就能夠知道文章所要表達的重點內(nèi)容。同時，學(xué)生在進行寫作的過程中也可以去嘗試著用這一種寫作的手法，鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識。

三、凸顯文本細讀，感悟表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法是學(xué)生在閱讀理解中所要掌握的必要技能之一，可以稱之為一種比較特殊的語句排列組合的方式，來呈現(xiàn)出來文字之外的表達效果?？梢詾楸磉_情感，或者是景物起到一個很大的作用，也是能夠提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵工具。

例如，在學(xué)生高中所要學(xué)習(xí)到的《紅樓夢》的內(nèi)容中，因為本書比較長，所以課本中出現(xiàn)的是一個選段。為了能夠讓學(xué)生對于該內(nèi)容更加了解，教師就可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行文本細讀，讓學(xué)生用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識去對整本書進行文本細讀。在課堂上，教師可以去帶領(lǐng)學(xué)生賞析作者是通過怎么樣的環(huán)境描寫來突出賈家昔日的繁榮和現(xiàn)在的情況，以及比較經(jīng)典的一個橋段林黛玉進賈府，又是通過什么樣的動作和語氣神態(tài)描寫來突出林黛玉的內(nèi)心特點的？并且讓學(xué)生能夠明白這些表現(xiàn)手法跟語氣用詞之間的關(guān)系，讓學(xué)生在知道表達方式的時候可以感受到文章的語言之美，同時在不斷的總結(jié)中形成自己的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀效率。當學(xué)生對于寫作手法有一個清楚的認識的時候，就能夠?qū)ψ髡邔懽髡Z言的組織方式有一個比較清楚的了解，知道該作者在表達情感以及描寫環(huán)境上有什么特點，能夠迅速的領(lǐng)會到該文章的重點表達內(nèi)容，以及細節(jié)處與之相呼應(yīng)的地方。

總之，在高中階段的語文閱讀教學(xué)中開展文本細讀教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，對文章有一個整體且正確的把控。另外，當學(xué)生在進行文本細讀的時候，還能提升自己的邏輯思維能力和對于線索的把控能力，讓學(xué)生得到一個比較全面的提升。

參考文獻

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